□廖松

　　近日，來賓職業(yè)教育中心學校、來賓市衛(wèi)校、桂林航天工業(yè)學院來賓校區(qū)響應國家和自治區(qū)對“職業(yè)教育活動周”的號召，組織學生走上街頭，向市民展示來賓職業(yè)教育的特色和成果。此次活動包括街舞表演、輪滑表演、家用電器維修、電動自行車維修、果蔬雕刻技藝展示，還將向廣大市民及中小學生開放校園、實訓基地，開展職業(yè)體驗、“職業(yè)教育進社區(qū)”為民服務活動。(5月11日《來賓晚刊》)

　　俗話說得好：“積財千萬，不如薄技在身”。在“中國制造”向“中國智造”轉變的今天，擁有先進的人才，就等于擁有了第一生產力。對國家而言，科學技術是改變國家命運、開創(chuàng)美好未來、創(chuàng)造幸福生活必須依靠的強大力量;對個人而言，有一技之長，工作起來也就如魚得水。為此，大批知識型、技術型、創(chuàng)新型的科技人才已成為全社會的迫切需求，而這類人才的培養(yǎng)，很大程度依靠職業(yè)教育。

　　但長期以來，社會對職業(yè)教育存有明顯偏見，認為沒有出息、考不上大學的孩子才去讀職業(yè)學校，職業(yè)學校被“妖魔化”甚至被“貶低化”。孩子在職業(yè)學校念書本是一件幸事，卻每每在親朋好友面前覺得羞愧，甚至難以啟齒。讀職校在部分人眼中，幾乎就是“失敗”的代名詞。不僅職校學生如此，職校教師也承受著各方面的輿論壓力。于是，一些職業(yè)學校教育開始出現偏差，從教書育人轉成片面追求升學率和保證就業(yè)率，沒有了教育的純粹，摻雜進太多的個人功利和政績，也就造成職業(yè)信念、技術和人才等諸多優(yōu)秀元素的缺失，影響了“工匠精神”的培養(yǎng)和社會的發(fā)展。

　　職校如何培養(yǎng)“工匠精神”，成為破解職校難題的重中之重。

　　一要“工匠精神”文化有效融入校園文化，讓“工匠精神”在校園中積淀。二要弘揚理論聯系實際的學風，強化問題導向、實踐導向、需求導向，將“工匠精神”充分地滲透到專業(yè)課程教學和實訓教學中，并通過深層次的校企合作、產教結合，讓學生走到企業(yè)當中體驗職業(yè)文化，鍛造“工匠精神”。三要企業(yè)轉變自身的觀念，主動革新，積極培育企業(yè)的“工匠精神”，致力于品牌打造。四是政府加強頂層設計，探索職業(yè)教育新模式，培育善于創(chuàng)新的綜合技術人才。

　　更重要的一點，要讓社會認可職業(yè)教育，在全社會營造尊重職業(yè)、尊重勞動的良好氛圍，讓工匠受到尊重，體面工作，成為科技時代人們心目中的“偶像”。唯有如此，方才能培育出千千萬萬的“大國工匠”，造福人類。