勞模張積貴(右)在龍灣職專“勞模育才班”上課。

　　溫職專多彩選修——跆拳道。

　　溫州護(hù)士學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生調(diào)制中藥飲片。

　　浙江在線05月11日訊 剛剛過去的五一勞動(dòng)節(jié)，弘揚(yáng)勞模精神培育大國工匠再度成為熱點(diǎn)話題。人民日?qǐng)?bào)刊文稱，精益求精的“工匠精神”體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，卻始于職業(yè)教育。怎樣培養(yǎng)未來的大國工匠，讓中國的產(chǎn)品和服務(wù)成為世界的質(zhì)量標(biāo)桿?這將是職業(yè)教育肩負(fù)的重大歷史使命。

　　職業(yè)教育改革，溫州起步早，發(fā)展快。日前，在全省中職學(xué)校課程改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，溫州成為兩個(gè)地市級(jí)代表之一進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。市教育局副局長戚德忠在會(huì)上作《跨界融合深化選擇全力推進(jìn)中職新課改》的典型發(fā)言。

　　站上“十三五”新起點(diǎn)，溫州職業(yè)教育如何揚(yáng)長避短，打造新高度?在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，溫州職業(yè)教育又如何走出溫州特色之路?記者就此采訪了相關(guān)專家。

　　辦學(xué)體制創(chuàng)新——

　　產(chǎn)教深度融合校企共同育人

　　“傳統(tǒng)的職業(yè)教育就像一個(gè)封閉的回路，企業(yè)進(jìn)不去，培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求脫離。”在市教育局職業(yè)教育和成人教育處處長薛昭看來，職業(yè)教育要對(duì)接市場(chǎng)，必須打開缺口，讓企業(yè)進(jìn)入，否則就是一個(gè)“圍城”。

　　借助溫州實(shí)施國家民辦教育綜合改革試點(diǎn)的東風(fēng)，溫州職業(yè)教育探索混合所有制改革，辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新駛?cè)?ldquo;快車道”。

　　早在2008年，溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和市甌劇團(tuán)就在市教育局和市文化局的牽頭下聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)甌劇班，雙方聯(lián)合招生(招工)共同育人。之后，永嘉縣成功引入上海翔宇集團(tuán)承辦永嘉電大、托管永嘉二職。甌海職業(yè)中專創(chuàng)設(shè)中餐烹飪(甌菜)專業(yè)后，聯(lián)合溫州中國甌菜研究會(huì)、周師傅甌菜館進(jìn)行合作辦學(xué)……

　　對(duì)此，戚德忠表示，脫離企業(yè)的職業(yè)教育不是真正的職業(yè)教育，拋開企業(yè)談專業(yè)設(shè)置與開發(fā)，談人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，談理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，都是空談。

　　通過九年的探索和實(shí)踐，溫州職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制從最初簡(jiǎn)單的“校企合作”，低層次、淺表性的合作，走出一條深度融合，校企共同育人的新路子。記者了解到，最初的校企合作，企業(yè)沒有發(fā)言權(quán)，只是派老師、提供場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到一定的助推作用。近年來，通過混合所有制改革，企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正參與，與學(xué)校一起成為“雙主體”。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。2014年9月，由全國、浙江省勞模張積貴和龍灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的“勞模育才班”開班。企業(yè)技能大師走進(jìn)學(xué)校“招徒”，大師和學(xué)生之間雙向選擇，并現(xiàn)場(chǎng)簽約拜師。該“勞模育才班”由張積貴擔(dān)任企業(yè)方班主任、技能導(dǎo)師。兩年后，溫州市龍灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)完成“交接”，簽訂實(shí)習(xí)生協(xié)議。畢業(yè)后，這些勞模育才班的學(xué)生到協(xié)議企業(yè)優(yōu)先就業(yè)，企業(yè)根據(jù)特點(diǎn)安排崗位，并由師傅進(jìn)行“一帶一”培養(yǎng)。

　　此后，洞頭縣職業(yè)教育中心建立起“貝雕工藝工作室”，東海貝雕技術(shù)總監(jiān)王衛(wèi)東親自授課;泰順職教中心聘請(qǐng)10多位省、市級(jí)石雕藝術(shù)大師為石雕專業(yè)導(dǎo)師……這些師傅不僅傳授技藝，也結(jié)合企業(yè)發(fā)展環(huán)境承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

　　開展混合所有制辦學(xué)改革，不僅為企業(yè)“量身定制”培養(yǎng)人才，還帶動(dòng)了企業(yè)效益的增長。如溫州港華集團(tuán)在與甌海職專開展混合所有制辦學(xué)改革后，4年半時(shí)間從一家小公司發(fā)展成為擁有8家分公司的連鎖企業(yè)，年產(chǎn)值突破億元。

　　“混合所有制改革是一種大膽創(chuàng)新，職業(yè)教育要緊貼市場(chǎng)，對(duì)接企業(yè)，要打破原有封閉環(huán)，打開缺口，讓企業(yè)融進(jìn)來，讓學(xué)校走出去，打破‘兩張皮’現(xiàn)象，建立分配、管理等新秩序。”薛昭說。

　　推進(jìn)中職新課改——

　　打破傳統(tǒng)授課制學(xué)生企業(yè)相對(duì)接

　　溫州職業(yè)教育課改起步很早，其背后的原因，據(jù)透露，靈感來自于企業(yè)家的“抱怨”。

　　早年在一次非正式會(huì)議上，多名企業(yè)家表示，中職教育就像是關(guān)起門來辦學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生“不接地氣”，課程體系與職業(yè)素養(yǎng)脫離市場(chǎng)需求。一方面企業(yè)要的人才，中職學(xué)校沒有培養(yǎng)出來，而學(xué)校提供的學(xué)生，企業(yè)又不需要。

　　“關(guān)起門來辦學(xué)”，這個(gè)說法刺痛了薛昭。他認(rèn)為，職業(yè)教育必須區(qū)別于普高，打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，要打開門辦學(xué)。

　　先破而后立，打破傳統(tǒng)，從課程改革起步。這其中，課程不僅包括課堂課程，還包括課外實(shí)踐操作和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如何讓企業(yè)大到開什么課，小到一節(jié)課的教學(xué)模式都積極參與進(jìn)來，市教育局和溫州各家職業(yè)學(xué)校都花了大力氣。

　　實(shí)施中職新課改，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、高校、部門等之間的六大融合。資源融合，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，建成“校中廠”;引校入企，建成“廠中校”。師資融合，中職學(xué)校引入民間藝人、企業(yè)工程師、社會(huì)名人等直接參與課改。學(xué)生和員工身份融合，推行校企聯(lián)合招生，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)。課程融合，校企共建課程，共同育人。文化融合，對(duì)接優(yōu)秀企業(yè)文化，讓企業(yè)文化進(jìn)校園、入課堂。多種選擇融合，通過跨界聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建多元的選擇機(jī)制。

　　溫州市職業(yè)中專和溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州亞龍集團(tuán)聯(lián)合開設(shè)“雙元制中高職一體實(shí)驗(yàn)班”，構(gòu)建了中職重技能、高職重技術(shù)、企業(yè)重應(yīng)用三方共建的中高職銜接課程體系，學(xué)生吃住在企業(yè)、半工半讀，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用零距離”。

　　把班級(jí)辦到企業(yè)里，讓學(xué)生先做后學(xué)，邊做邊學(xué)，此番“試水”試出了效果。學(xué)生上課不再對(duì)著“天書”發(fā)呆睡覺，而是在工廠車間，對(duì)著機(jī)器充滿新鮮感和好奇心。實(shí)地操作，找到自己的興趣點(diǎn)，再回到課堂深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后再把理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，中職教育找到了些“路子”。

　　課程變了，教材也得跟著變。于是，溫州地方教材在2009年起開始在14所中職學(xué)校試行，到2014年底全面鋪開。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2014年全省啟動(dòng)中等職業(yè)教育課程改革以來，我市中職學(xué)校38所均參與課改，共開發(fā)選修課程1273門、校本教材332本，有98家企業(yè)(部門等)、18所普高學(xué)校深度參與中職課改。

　　中高職銜接——

　　打通高考升學(xué)通道搭建多元成才平臺(tái)

　　有研究顯示，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是否順利地銜接關(guān)乎職業(yè)教育的發(fā)展。在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中高職銜接作為一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，是我國未來10年職業(yè)教育改革的一個(gè)方向和重要任務(wù)。

　　中職畢業(yè)生出路在哪?薛昭坦言，大多數(shù)中職畢業(yè)生，可能還未滿18歲，對(duì)于這部分孩子的家長來說，總是希望孩子在正式進(jìn)入社會(huì)前多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)。“中職學(xué)校打通進(jìn)入高職學(xué)校的通道，做好畢業(yè)生升學(xué)服務(wù)顯得尤為重要。”

　　去年，溫州護(hù)士學(xué)校為一批有意向參加高考的學(xué)生成立了“藥劑專業(yè)高考復(fù)習(xí)班”，學(xué)生自愿報(bào)名，最終35名學(xué)生全部在高考中上線，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入省內(nèi)多所高職、本科學(xué)校就讀。在沒有參加復(fù)習(xí)班的學(xué)生中，同樣也有4人考上本科。“中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們的發(fā)展搭好臺(tái)階。”溫州市護(hù)士學(xué)校校長許建民說。

　　在蒼南飛林文武學(xué)校，令人驚喜的是，每年都有學(xué)生考上國內(nèi)“211”“985”等名校。去年有2名學(xué)生考上浙江大學(xué)體育系，前年有4名學(xué)生上浙大。此外，還有多名學(xué)生考上集美大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)等。

　　記者了解到，早在五年前，我市首創(chuàng)全國地級(jí)市中職本科免費(fèi)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目，委托天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)定向培養(yǎng)本科師范生，實(shí)現(xiàn)中職到本科的貫通培養(yǎng)。此外，我市還先后出臺(tái)完善“五年一貫制”和“3+2”等中高職銜接人才培養(yǎng)模式，并探索在高職院校設(shè)立中職部開展五年貫通培養(yǎng)，推進(jìn)中高職一體化發(fā)展。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與溫州大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)四年制高職本科生，打通職業(yè)教育學(xué)生從中職一直到專業(yè)研究生的上升通道。

　　當(dāng)然，升學(xué)并不是中職畢業(yè)生的唯一“出路”。全市現(xiàn)有各級(jí)各類中職學(xué)校在校生6.4萬人，每年應(yīng)屆畢業(yè)生近2萬人。據(jù)介紹，我市已建成“升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”發(fā)展的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生搭建多元成才的“立交橋”，打通了多種上升渠道。