當前，新時代脫貧攻堅任務(wù)已如期完成。未來如何鞏固拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，解決好“三農(nóng)”問題成為全黨工作重中之重?！叭r(nóng)”問題的核心在農(nóng)民，新時代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村建設(shè)的主力軍是新型職業(yè)農(nóng)民。習近平總書記用“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”九個字勾勒出新型職業(yè)農(nóng)民的鮮明特征。賦能新型職業(yè)農(nóng)民，提升其社會適應(yīng)力，是對農(nóng)村生產(chǎn)力要素的改造與升級，可加速鄉(xiāng)村地區(qū)生產(chǎn)力的發(fā)展，并從量變引起質(zhì)變，推進生產(chǎn)方式的變革，振興鄉(xiāng)村，最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

　　作為智力資源的集聚地，高校理應(yīng)充分利用其優(yōu)質(zhì)資源,成為社會服務(wù)的中心，為提升新型職業(yè)農(nóng)民的政策理解力、科技應(yīng)用力和致富帶動力提供全方位的智力、技術(shù)、文化和科技方面的支持。

　　賦能新型職業(yè)農(nóng)民，是實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。習近平總書記指出，我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)，要改進高等學校評價，突出高校主動服務(wù)國家需求，探索開展高校服務(wù)全民終身學習情況評價，促進學習型社會建設(shè)。高校始終要把為黨育人、為國育才作為自己的根本任務(wù)和首要職責，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，并以此作為高等學校創(chuàng)新發(fā)展的重要動力源泉。以敏銳的眼光、科學的判斷對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，形成服務(wù)鄉(xiāng)村振興的特色專業(yè)和獨特做法，有助于加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

　　依托高校教育優(yōu)勢構(gòu)建農(nóng)民培養(yǎng)支撐體系，提升新型職業(yè)農(nóng)民政策理解力。

　　提升新型職業(yè)農(nóng)民的政策理解力，就是要培育一支能正確理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策、運用科技、懂經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，加快我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展進程，解決農(nóng)民的貧困問題，以應(yīng)對我國農(nóng)業(yè)所面臨的各項挑戰(zhàn)。高等學校一是要建好隊伍，發(fā)揮高校師資力量的優(yōu)勢，整合校外技術(shù)骨干，組成培訓教師隊伍;二是優(yōu)化課程設(shè)置，既要有先進科學技術(shù)的技能培訓，也要有文化知識、職業(yè)道德在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)提升;三是靈活多樣，線上與線下相結(jié)合，集中與分散培訓相結(jié)合;四是要探索現(xiàn)代學徒制度，把職業(yè)農(nóng)民請進來，把專家教授送上門，一對一地幫扶。

　　依托高校學科優(yōu)勢構(gòu)建農(nóng)技推廣服務(wù)體系，提升新型職業(yè)農(nóng)民的科技應(yīng)用力。

　　實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，急需將一批年齡結(jié)構(gòu)相對合理、文化程度相對較高、懂市場營銷、愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的人員培育成新型職業(yè)農(nóng)民，努力提升農(nóng)業(yè)勞動力的素質(zhì)，增加農(nóng)業(yè)的科技賦值。國際研究表明，農(nóng)業(yè)勞動力老齡化程度越低，受教育程度越高，采用農(nóng)業(yè)機械化的水平就越高。與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，新型職業(yè)農(nóng)民思想開放、受教育程度普遍較高，更需要發(fā)揮在農(nóng)業(yè)科研成果應(yīng)用和轉(zhuǎn)化中的中堅力量，將農(nóng)業(yè)科研成果盡快地運用到田間地頭，實現(xiàn)科研成果的及時推廣，為科技農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)賦能。

　　高校是社會的智庫，具有豐富的人力資源，高?？梢蕴峁I(yè)的知識和專業(yè)技術(shù)，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進而使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量與技術(shù)得到實質(zhì)性提升。一方面，高等學校既具備豐富的科技資源優(yōu)勢，又具有廣泛的社會資源?？梢猿浞执甙l(fā)內(nèi)力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，廣泛援引外力，幫助牽線搭橋。另一方面，可以開展新型職業(yè)農(nóng)民與高校之間產(chǎn)、學、研深度合作，健全“合作共贏”的合作機制。高校還可通過院士工作站、科技成果轉(zhuǎn)化示范基地等形式推廣科技成果，形成示范效應(yīng)。

　　依托高校智力優(yōu)勢構(gòu)建農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興體系，提升新型職業(yè)農(nóng)民致富帶動力。

　　形成和強化職業(yè)農(nóng)民致富帶動力，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要途徑。鄉(xiāng)村振興實踐路上的先行者，以自己的先鋒模范作用和價值取向，引領(lǐng)、帶動廣大人民群眾共同努力奮斗，共同富裕。已有案例表明，高校相關(guān)團隊可以指導新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展特色蔬菜、水果、水產(chǎn)、經(jīng)濟作物、花卉、苗圃等生產(chǎn);各地可“因地制宜”，制定出“一村一品”政策;創(chuàng)新產(chǎn)銷一體化新型農(nóng)產(chǎn)品培育方式，提高區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值;開闊新型職業(yè)農(nóng)民的從業(yè)人員眼界，樹立市場導向觀念，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式轉(zhuǎn)型升級，推動區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品宣傳推廣，帶動新型職業(yè)農(nóng)民持續(xù)增收。接下來，高校研究人員一方面可以針對成功案例進行深入研究，剖析成功的潛在原因，加強典型培育，打造核心增長極;另一方面可以對某個地區(qū)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行研究，挖掘可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興的途徑，多方聯(lián)動，提升致富路徑的可持續(xù)性，為職業(yè)農(nóng)民提供路徑參考。

　　農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是關(guān)乎國計民生的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。習近平總書記強調(diào)，“中國人要把飯碗端在自己手里，而且要裝自己的糧食”。從某種程度上來講，職業(yè)農(nóng)民扮演了土地“守護者”、糧食供應(yīng)“保障者”、菜籃子“供應(yīng)者”的角色。高等學校應(yīng)該成為培育新型職業(yè)農(nóng)民的中堅力量，充分彰顯高等學校的社會服務(wù)功能與價值導向。

　　(作者單位：江蘇省糧食作物現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、揚州大學新農(nóng)村發(fā)展研究院，本文系教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目[20JDSZ3181]和教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心[揚州大學]2020年度開放課題[YDKFYB2020113]成果)