據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部近日印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，其中要求，做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)工作；教師不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生?？刂瓶荚嚧螖?shù)，考試成績不進(jìn)行公開排名，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有人表示，《管理標(biāo)準(zhǔn)》是富有張力的發(fā)展性體系，88條要求中一些是底線要求，一些是達(dá)標(biāo)要求，一些是引領(lǐng)要求，在落實時不能“一刀切”，應(yīng)該在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，注重“分類指導(dǎo)、分層要求、分步實施”。

教育是科學(xué)，遵從科學(xué)的規(guī)律，教育管理標(biāo)準(zhǔn)就是教育科學(xué)規(guī)律的重要體現(xiàn)，是國家教育政策的方向性引領(lǐng)，是中小學(xué)校長在長期的教育教學(xué)管理過程中的智慧凝結(jié)，是教育專家潛心教育規(guī)律研究與探索的重要成果。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》從保障學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)進(jìn)步、提升教育教學(xué)水平、營造和諧美麗環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度等6大管理職責(zé)、22項管理任務(wù)、88條具體內(nèi)容，對學(xué)校管理的方方面面提出了明確的要求，對于引領(lǐng)學(xué)校規(guī)范管理、內(nèi)涵發(fā)展、彰顯特色，具有積極的推動意義，也是全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，加快教育現(xiàn)代化的重要舉措。

管理標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校管理的指針、發(fā)展的方向、努力的目標(biāo)，為優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理建設(shè)設(shè)計了宏偉的藍(lán)圖，但是，管理目標(biāo)僅僅是國家教育政策的頂層設(shè)計，真正落地生根，則需要全面地貫徹落實。要真正讓管理標(biāo)準(zhǔn)成為每一所學(xué)校教育教學(xué)管理過程中的執(zhí)行準(zhǔn)則，則需要政府、行政管理部門、學(xué)校、教育督導(dǎo)部門多方發(fā)力，全面協(xié)作，共同促進(jìn)。

第一，政府全面支持，切實提高保障力。百年大計，教育為本。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是政府應(yīng)盡的職責(zé)與義務(wù)，政府必須為學(xué)校提供基本的辦學(xué)條件，足夠的經(jīng)費(fèi)支持?，F(xiàn)代學(xué)校管理的前提，應(yīng)當(dāng)讓校長不為經(jīng)費(fèi)發(fā)愁，不為設(shè)備操心，不為師資傷神，如此才能全心全意辦教育，一心一意謀發(fā)展，沉下心來搞管理，靜下心來抓質(zhì)量。諸多校長之所以不干校長應(yīng)當(dāng)干的工作，而是忙著跑關(guān)系、跑項目、跑資金、跑師資，正是因為，學(xué)校缺錢、缺人、缺設(shè)備，基本辦學(xué)條件無以保障?！读x務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)校管理的系統(tǒng)設(shè)計，是校長管理的主業(yè)與方向，要嚴(yán)格落實，必須提高學(xué)?；A(chǔ)保障力。政府要全面滿足教育的基本需求，解除校長的后顧之憂。諸如，標(biāo)準(zhǔn)中指出的：優(yōu)先滿足留守兒童寄宿、乘坐校車、營養(yǎng)改善需求，寄宿制學(xué)校應(yīng)按政府購買服務(wù)的有關(guān)規(guī)定配備服務(wù)人員；按照建設(shè)指南建立心理輔導(dǎo)室，配備專兼職心理健康教育教師；完善教師崗位設(shè)置、職稱評聘、考核評價和待遇保障機(jī)制。落實班主任工作量計算、津貼等待遇，等諸多條款，僅靠學(xué)校無能為力，必須需要政府全力支持，也只有政府為學(xué)校提供了基礎(chǔ)的財力、人力、物力的保障，才能使學(xué)校管理精準(zhǔn)化，專業(yè)化，內(nèi)涵化，才能真正讓標(biāo)準(zhǔn)落地生根。

第二，主管全面放權(quán)，切實保障自主權(quán)。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》指出：建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，提升校長依法科學(xué)治理能力。這是義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)制度的基本理念，也是落實管理標(biāo)準(zhǔn)的前提性保障。學(xué)校管理是學(xué)校內(nèi)部的事，只有充分發(fā)揮學(xué)校管理內(nèi)驅(qū)力，建立完善學(xué)校自主運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的全面落實，管理標(biāo)準(zhǔn)的各個環(huán)節(jié)才能水到渠成。當(dāng)下諸多學(xué)校管理效能低下，理念落后的重要原因之一，就是學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)。教育主管部門管理過多，管理過深，管理過細(xì)，學(xué)校沒有自我管理的空間與時間，只能疲憊應(yīng)付上級檢查，落實上級文件，唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻，以至于管理向“上”不向下，管理的重心偏移。教育主管部門只有全面放權(quán)，切實保障學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，才能讓學(xué)校管理面向?qū)W生，面向教師，面向自我，才能讓管理標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)校管理的指南。

第三，學(xué)校全面落實，切實推進(jìn)執(zhí)行力。一分部署，九分落實?！读x務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》面向?qū)W校，指向管理，最終的執(zhí)行者與落實者也在學(xué)校。管理標(biāo)準(zhǔn)理念再先進(jìn)，制度再詳盡，方向再明朗，如若管理者視而不見，熟視無睹，也是枉然。因而，管理標(biāo)準(zhǔn)落實的好不好，到位不到位，最終還是要靠學(xué)校，靠學(xué)校管理者的執(zhí)行力與主動性。學(xué)校層面，應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》，從基本理念，到6大職責(zé)、22項任務(wù)、88條內(nèi)容，逐一消化，積極吸收，并結(jié)合學(xué)校實際，實現(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)的校本化，逐步完成頂層設(shè)計與基層實施的無縫對接，讓管理標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校管理的方方面面，成為學(xué)校制度體系的核心內(nèi)容，作為全校教職員工、管理人員主動踐行的行動指南，以超強(qiáng)的執(zhí)行力，全面優(yōu)化管理水平，提高教育質(zhì)量。

第四，督導(dǎo)全面跟進(jìn)，切實強(qiáng)化指導(dǎo)力。《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》不能成為一紙空文，而是需要全力貫徹執(zhí)行的教育文件，必須以嚴(yán)格的問責(zé)機(jī)制，督促學(xué)校認(rèn)真落實?！读x務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》指出：教育督導(dǎo)部門應(yīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)修訂完善義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，一校一案，對標(biāo)研判、依標(biāo)整改，開展督導(dǎo)評估工作，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。這是既是對學(xué)校的監(jiān)督，也是對督導(dǎo)部門的要求。督導(dǎo)部門要順應(yīng)管理標(biāo)準(zhǔn)，將管理標(biāo)準(zhǔn)作為督導(dǎo)的起點(diǎn)，將管理標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況作為評估的內(nèi)容，加強(qiáng)對管理標(biāo)準(zhǔn)落實的過程性與結(jié)果性雙向督導(dǎo)，以督導(dǎo)促落實，確保管理標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)高效地推進(jìn)與實施。