教育部日前印發(fā)的《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》等4個文件，對鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施流程和職責(zé)分工等提出規(guī)范要求，明確將通過三段混合式培訓(xùn)、進(jìn)校診斷式培訓(xùn)、互助學(xué)習(xí)共同體等方式，提升鄉(xiāng)村校園長能力素質(zhì)。

　　據(jù)教育部教師工作司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，2015年以來，校長國培計(jì)劃已培訓(xùn)中西部鄉(xiāng)村校園長近6.5萬人次，但仍存在重規(guī)劃輕執(zhí)行、重單一輕綜合、重會場輕現(xiàn)場、重短期輕長期等問題。

　　為貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》、增強(qiáng)鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，此次印發(fā)的4個文件中：《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》通過“集中培訓(xùn)+影子培訓(xùn)+返崗實(shí)踐”三段式混合培訓(xùn)，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、反思改進(jìn)三者結(jié)合，提升鄉(xiāng)村校園長專業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力;《“送培進(jìn)校”診斷式培訓(xùn)指南》推動送培團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村學(xué)校，現(xiàn)場研究鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇與存在問題，提升鄉(xiāng)村校園長的學(xué)校診斷與改進(jìn)能力;《鄉(xiāng)村校園長工作坊研修指南》構(gòu)建以本地優(yōu)秀校園長為坊主、若干鄉(xiāng)村校園長為坊員的鄉(xiāng)村校園長工作坊，形成骨干引領(lǐng)全員的學(xué)習(xí)共同體和常態(tài)化研修模式;《鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修指南》通過集中培訓(xùn)、體驗(yàn)?zāi)M、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。