近年來，盡管國家不斷出臺政策，減輕義務教育階段學生課業(yè)負擔，將“減負”作為教改的重要目標提出來，但學生的實際負擔似乎并未減輕多少，導致睡眠不足影響到孩子的發(fā)育成長，家長的教育焦慮已經(jīng)成為重要的社會焦慮之一，進而不可避免地波及對教育的評價。對此應該怎么看?

　　焦慮來自壓力。學校減下來的負擔，為什么又被家長給加上了?為什么從校內(nèi)轉(zhuǎn)向了家庭和社會?根本原因是社會競爭壓力不斷向教育傳導，最終都落到了學生和家長的身上。以社會學的眼光來看，社會落差越大，這種傳導就會越直接。作為一個發(fā)展中國家，城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距都較大，社會的競爭壓力也相對較大，這個客觀現(xiàn)實沒有人能夠在短期內(nèi)改變。而教育被視為提高個體的社會競爭能力、改變階層地位最為現(xiàn)實有效的選擇，作為家長，當然會把更多的資源用于孩子的教育，會用更多的精力幫助孩子提高學習成績。這都是可以理解的，也是多數(shù)家庭必然的選擇。因此，適度的教育焦慮，是正常的社會焦慮現(xiàn)象，既然有壓力，就會有焦慮，一點焦慮感都沒有，那是難以企及的理想狀態(tài)。

　　現(xiàn)今的教育焦慮之所以成為一種普遍現(xiàn)象，并被部分地解讀為對中國教育現(xiàn)狀的負面評價，又所為何來呢?事實上，現(xiàn)在無論是一些媒體，還是部分家長，在評價中國教育現(xiàn)狀的時候，常以理想中的完美教育為參照，最典型的參照就是想象中的歐美教育，常見的對比就是說人家的教育環(huán)境如何寬松，課堂氣氛如何人性化娛樂化，課程設計如何科學合理，人家的孩子壓力小，等等。歐美國家的現(xiàn)代化教育總體上確實比我們領(lǐng)先，但也并非事事處處每個細節(jié)都比我們好，如果視之為完美的教育，并以之為標準過于苛刻地評價我們的教育，那結(jié)果只能是，基于社會競爭壓力的適度教育焦慮，被夸大變形為完美教育想象之下的千般悲情和萬般無奈，進而把過度的焦慮歸罪于中國教育的不完美。這已不僅是一種教育現(xiàn)象，更是一種充滿自卑感的病態(tài)社會心理在教育認知和評價中的折射。

　　那么，歐美國家的教育真的是一些人想象中的那種理想狀態(tài)嗎?比如美國的基礎(chǔ)教育，是否真的像國內(nèi)很多人羨慕的那般輕松快樂?當中國家長的焦慮與日俱增，美國家長和孩子的狀態(tài)如何呢?9月13日《人民日報》刊發(fā)的一篇報道說，像美國這樣教育發(fā)達的國家，也并非都是我們一些人想象的“快樂教育”。美國家長也和中國家長一樣很重視孩子的教育，由于公立學校采取就近入學的原則，家長們?yōu)閾裥６峒业那闆r十分常見，也有類似中國的“學區(qū)房”現(xiàn)象;美國學?？荚囈埠芏?，學生要拔尖一樣也需要付出更多努力才行，考試與成績在美國的基礎(chǔ)教育中也占據(jù)著頗為重要的地位;美國教育界也在反思，通過州統(tǒng)考、制定教學大綱等方式來提高學生分數(shù)等等。這篇報道破除了我們一些人對國外完美教育的迷信，有利于理性認識中國的教育現(xiàn)狀。

　　如何才能切實減輕學生的負擔，如何才能減少家長的教育焦慮?當然，學校教育工作者有責任通過不斷提高業(yè)務水平，尤其是不斷提高課堂效率，盡量不把學校和教師的分內(nèi)工作通過學生分攤到家長身上，以此來減少家長的壓力和焦慮，以更高的教育質(zhì)量不斷滿足人們對教育的更高要求。相信隨著教育改革和課程改革的深入推進，我們的學校和教師一定會做得更好。但更重要的是，無論是家長還是媒體，對教育焦慮要有清醒理性的認識，才有可能真正減緩這種焦慮感。

　　中國教育并不完美，對教育有批評有建議，有某些負面評價，都是正常的。但用想象的完美教育佐證內(nèi)心的焦慮，并把這種焦慮以各種各樣的方式轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這對孩子的健康成長和全面發(fā)展，利多還是弊多，值得每一個家長嚴肅地自我審視。