當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、吸引人才的重要抓手。我國(guó)高校也正在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而一系列的問題與挑戰(zhàn)隨之出現(xiàn)。近日，在中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的第十七屆中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)上，國(guó)內(nèi)外的教育者針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分享了他們的經(jīng)驗(yàn)與感悟。

　　對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全球的高校似乎都面臨同樣的問題：什么才是恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念?如何營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍?怎樣才能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)?如何能與社會(huì)、企業(yè)形成自然貫通的產(chǎn)學(xué)研深度融合?在聚焦于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的第十七屆中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)上，國(guó)內(nèi)外教育專家針對(duì)這些話題各抒己見，并形成了一些共識(shí)。

　　校企合作：

　　發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)

　　本屆國(guó)際教育年會(huì)的主題是，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展人才成長(zhǎng)之路：學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的合作伙伴關(guān)系”。每當(dāng)談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何與企業(yè)合作都是高校繞不開的話題。

　　“說到校企合作，我們通常想到的是拉贊助，或?qū)W生畢業(yè)去企業(yè)工作。那么校企合作更深層次的合作到底是什么樣的?”在年會(huì)開幕式的討論環(huán)節(jié)，主持人董關(guān)鵬拋出了這個(gè)看似尖銳，卻是當(dāng)前我國(guó)高校與企業(yè)合作時(shí)普遍面臨的問題。

　　如果高校與企業(yè)要保持深層次的合作，那么高校必須自問，能為企業(yè)提供什么。對(duì)此，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校務(wù)委員會(huì)主席孫愛武表示，“高校要給企業(yè)一些專業(yè)建設(shè)方面的支持。”

　　專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究是高校的優(yōu)勢(shì)，因此高校應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供專業(yè)發(fā)展方面的支持，這樣才能與企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中更加融合。

　　在愛爾蘭，凱瑞集團(tuán)與當(dāng)?shù)馗咝＝陙碓诳蒲小⒔逃驮O(shè)備等方面開展了多維度的合作。凱瑞集團(tuán)食品和營(yíng)養(yǎng)業(yè)務(wù)首席創(chuàng)新官艾伯特·麥奎德(Albert McQuaid)介紹說，在科研合作方面，高校對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的研究能幫助他們確定產(chǎn)品的改善計(jì)劃，幫助他們更好地定位市場(chǎng)和消費(fèi)群體。與此同時(shí)，凱瑞集團(tuán)在教育方面不但為合作高校提供了企業(yè)角度的專業(yè)課程和活動(dòng)，還為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新中心，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的發(fā)展需求。

　　這種合作正是企業(yè)與高校深度融合的成功案例，雙方或多方之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的雙贏。而專業(yè)研究，正是高校能夠提供給企業(yè)的“財(cái)富”。

　　“高校要著重發(fā)展專業(yè)領(lǐng)域的深度研究，這才是高校獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。”澳大利亞莫納什大學(xué)校長(zhǎng)瑪格麗特·嘉德娜(Margaret Gardner)在討論中多次表示，專業(yè)學(xué)科的發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)才是高校保持“吸引力”的關(guān)鍵。

　　“我們鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作。教師在幫助企業(yè)解決問題的過程中，學(xué)生也會(huì)參與進(jìn)來，一起解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題。”愛爾蘭都柏林大學(xué)是凱瑞集團(tuán)的合作高校之一，校長(zhǎng)安德魯·迪克斯(Andrew J. Deeks)說，“我們就是在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。”

　　多元體驗(yàn)：

　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

　　去年，一本“可以喝的書”被美國(guó)《時(shí)代》雜志評(píng)為當(dāng)年最優(yōu)秀的25個(gè)設(shè)計(jì)之一，因?yàn)檫@本有26頁(yè)水過濾紙張的書，可以滿足一個(gè)人4年的飲水量，而這項(xiàng)發(fā)明可以拯救全球缺水地區(qū)6.63億人的生命。

　　發(fā)明者是美國(guó)加州麥克吉爾大學(xué)的博士生特麗薩·丹科維斯基(Theresa Dankovich)。這項(xiàng)歷時(shí)8年的研究起源于她的一次非洲旅行。

　　“美景之下，我反復(fù)看到令人心痛的場(chǎng)景——烈日下，孩子們渴得嘴唇干裂，但是他們喝不到純凈的飲用水。”她曾在接受媒體采訪時(shí)說，當(dāng)時(shí)的目標(biāo)是利用納米材料，創(chuàng)造一種抗菌的廉價(jià)紙張，可以作為水過濾系統(tǒng)。8年之后，她成功了。

　　“我們發(fā)現(xiàn)，越是在課堂之外有更多實(shí)踐，在專業(yè)學(xué)科之外涉獵更多領(lǐng)域的學(xué)生，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的能力越強(qiáng)。”經(jīng)過多年的教育觀察，瑪格麗特·嘉德娜得出了這樣的結(jié)論。

　　如今，國(guó)際上越來越多的高校注重學(xué)生多元化的生活體驗(yàn)。有的高校通過招收國(guó)際學(xué)生使校園的學(xué)生種族和文化更加多元，有的高校借暑期項(xiàng)目幫助學(xué)生前往資源匱乏的地區(qū)開展與專業(yè)相關(guān)的探究，有的高校則鼓勵(lì)學(xué)生從事更多公益性的社會(huì)活動(dòng)等。

　　“在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的時(shí)候，不能只想到你的利潤(rùn)和你的利益，應(yīng)該更多考慮怎樣幫助到別人。”本次論壇的嘉賓，美國(guó)蘋果公司副總裁戈峻這樣告訴青年學(xué)生。

　　各國(guó)頂尖高校不遺余力為學(xué)生創(chuàng)造多元化體驗(yàn)的目的，就是幫助他們意識(shí)到人類發(fā)展更加多樣的需求，并在學(xué)生的心中埋下創(chuàng)新的種子，使他們的創(chuàng)新思維在未來學(xué)習(xí)或工作中的某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)被激發(fā)。

　　其中，最關(guān)鍵的是植入個(gè)人思維中的創(chuàng)新精神，這也是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。戈峻說：“如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你必須永遠(yuǎn)保留你的創(chuàng)新精神。”否則，創(chuàng)業(yè)者將很快變成失業(yè)者。

　　“問題”導(dǎo)向：

　　改變思維方式

　　“不同的高校有不同的‘使命’，例如高校有研究型和應(yīng)用型之分。同樣，對(duì)于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不同的高校也有不同的側(cè)重點(diǎn)。”安德魯·迪克斯在討論結(jié)束時(shí)表示，“對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是一樣，我們不能將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和特長(zhǎng)，每個(gè)專業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展也有不同的貢獻(xiàn)。”

　　多年前，斯坦福大學(xué)的華裔學(xué)生陳簡(jiǎn)(Jane Chen)得到了一份關(guān)于全球早產(chǎn)兒的死亡數(shù)據(jù)：“每年全球出生的2000萬早產(chǎn)兒中，接近400萬在出生后一個(gè)月內(nèi)就會(huì)死亡，特別是在貧窮地區(qū)。”從這一刻起，她就開始著手解決這個(gè)問題。

　　當(dāng)?shù)弥律鷥捍蠖嘁虮Ｅ蛔愣劳?，而一個(gè)保暖箱卻價(jià)值2萬美元時(shí)，她與計(jì)算機(jī)系和科學(xué)化學(xué)系的同學(xué)一起組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自的專業(yè)特長(zhǎng)，成功研發(fā)了廉價(jià)并操作簡(jiǎn)單的保暖箱。如今，這種保暖箱已經(jīng)拯救數(shù)十萬早產(chǎn)兒的生命。

　　“以問題為導(dǎo)向更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。”瑪格麗特·嘉德娜說，“我們需要改變的是教學(xué)方式。”

　　愛爾蘭的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，解決企業(yè)專業(yè)研發(fā)中所面臨的實(shí)際問題。他們賦予了教師雙重的職責(zé)，既要有卓越的學(xué)術(shù)研究，又要與企業(yè)家保持深度的探討。在他們看來，只有這樣才可以激發(fā)教師和學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域不斷探索的熱情。

　　“大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是要教給學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的技能，而是通過這些項(xiàng)目培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會(huì)與科技發(fā)展的能力，例如人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)力、信息技術(shù)能力、跨文化理解能力等。”安德魯·迪克斯說。

　　的確，在高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是最終的目的，而只是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種方式。就像瑪格麗特·嘉德娜所說，“大學(xué)的創(chuàng)新教育就是不斷地挑戰(zhàn)學(xué)生，激發(fā)他們創(chuàng)新、改變的潛力，使他們不斷質(zhì)疑，不斷創(chuàng)造新的方式解決問題。”