中新網(wǎng)北京6月4日電 (記者 馬海燕)亞太可持續(xù)發(fā)展教育第三次專家會議今日在京閉幕。在為期三天的會議中，來自美國、加拿大、瑞典、老撾、俄羅斯、蒙古、菲律賓、中國等15個國家的專家，共同就建立亞太可持續(xù)發(fā)展教育合作平臺展開研討。

　　本次會議以“可持續(xù)發(fā)展教育促進學習創(chuàng)新”為主題，目的是更好地在亞太地區(qū)貫徹執(zhí)行《全球可持續(xù)教育行動計劃》，更加扎實有效地推動可持續(xù)發(fā)展教育在亞太地區(qū)的廣泛開展。

　　參會專家圍繞主題分別論述了可持續(xù)發(fā)展教育課程、可持續(xù)教學、教師角色向學習變革指導者轉變、教師培訓要關注學生學習創(chuàng)新等專題各抒己見。國外代表還就中方提出的《亞太地區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育教育者培訓手冊》編寫建議展開討論。會議還舉行了亞太青少年可持續(xù)發(fā)展學習中心揭牌儀式。

　　聯(lián)合國教科文組織教師教育聯(lián)盟主席查爾斯·霍普金斯表示，現(xiàn)在我們正在設計全球行動計劃，確保未來孩子所生存的世界是能夠可持續(xù)性的。我們也不能忘記還有幾千萬的孩子都沒有地方去上學，即使在教育比較發(fā)達的地方，也可以看到還有很多需要努力的地方。

　　清華大學社會科學學院院長李強說，最近30多年，中國在可持續(xù)方面確實碰到了很大問題，比如水、空氣、環(huán)境污染等，如果中國13.4億人都按照可持續(xù)的思路發(fā)展，行為的累加效應十分巨大，一定會形成我們所設想的可持續(xù)發(fā)展文明。

　　中國教育部教育發(fā)展研究中心主任張力表示，新世紀的中國教育包含非常重要的四方面要素，即更加有質量、更加公平、更加有用和更可持續(xù)。進入新世紀之后，國際組織也越來越傾向于用life learning替代life education，也就是用終身學習替代終身教育。這樣做的好處就是把原來的金字塔式學習，即以正規(guī)學校學歷教育為主的學習，能夠變成由兩個三角形共同構成的學習類型，即終身學習。他認為基于互聯(lián)網(wǎng)的教育將是實現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。

　　《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃》啟動后，中國向聯(lián)合國教科文組織承諾，今后5年重點進行教育者培訓和培養(yǎng)青少年權能，提升教育工作者有效實施可持續(xù)發(fā)展教育能力，繼續(xù)建設一批可持續(xù)發(fā)展教育實驗區(qū)與實驗學校，在教學和學習方式創(chuàng)新實踐中創(chuàng)建優(yōu)質教育。

　　教育部基礎教育二司副司長申繼亮表示，中國政府把可持續(xù)發(fā)展教育寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》之中，今天教育面臨的更大挑戰(zhàn)是內涵發(fā)展，落實到每一個學生身上就是學生本身的學習方式、價值觀、形成的能力是終身受用的，是可持續(xù)的。希望可持續(xù)發(fā)展教育與我們當下正在推進的基礎教育課程改革、育人模式的改革充分結合起來。

　　聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會副主席陶西平提醒，當前推進教育改革特別要重視規(guī)模發(fā)展和內涵發(fā)展的協(xié)調、道德教育和學科教學的協(xié)調、文化傳承與能力培養(yǎng)的協(xié)調、教學過程和教學技術的協(xié)調、教育評價與教育目標的協(xié)調。(完)