“近50%的家長(zhǎng)不知道用什么方法教育孩子，約八成家長(zhǎng)迫切需要家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)”，這是江蘇省婦聯(lián)與有關(guān)部門開展的家庭教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)。作為蘇州市家庭教育課程項(xiàng)目學(xué)校，我校希望在家庭教育指導(dǎo)上做一些積極探索。

　　我們相信，幫助孩子最好的方法是幫助家長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)力的改善和提升，是家庭生態(tài)得到改善和提升的助推器。怎么才能有效提升家長(zhǎng)學(xué)習(xí)力?我們力圖尋找一條簡(jiǎn)約易操作、有效可持續(xù)的家庭教育指導(dǎo)路徑。

　　讓家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)：一條簡(jiǎn)便有效的路徑

　　在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)僅靠學(xué)校指導(dǎo)家庭教育存在一定困境，讓家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)，構(gòu)建家長(zhǎng)自助式學(xué)習(xí)生態(tài)圈，是一條很好的策略和路徑。這兩年，我校開啟了家長(zhǎng)自助式學(xué)習(xí)方式的探究：由學(xué)校提供平臺(tái)和課程，相機(jī)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)自愿組團(tuán)，通過(guò)形成自助式學(xué)習(xí)圈來(lái)提升家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力。

　　學(xué)校研發(fā)的自助式學(xué)習(xí)課程有三大特征：一是課程導(dǎo)師和學(xué)員都是家長(zhǎng);二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇以升級(jí)家長(zhǎng)心智模式，提升認(rèn)知能力、溝通能力為主;三是學(xué)習(xí)方式遵循“正確的學(xué)習(xí)=思維模型+刻意練習(xí)”的公式。我們招募了一批家長(zhǎng)學(xué)員，聘請(qǐng)一位具有專業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)大家做了一年扎扎實(shí)實(shí)的線上線下培訓(xùn)。

　　家庭教育專家孫云曉對(duì)我們的探索和實(shí)踐給予了鼓勵(lì)與肯定。他說(shuō)，這種讓家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)的模式，是化繁為簡(jiǎn)的一種好的策略。每個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)水平都是參差不齊的，請(qǐng)水平高的家長(zhǎng)帶水平低的家長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)讓優(yōu)秀家長(zhǎng)成為其他家長(zhǎng)的榜樣，這是最簡(jiǎn)便有效的方法。

　　家庭教育陪育師：培養(yǎng)懂得陪伴和養(yǎng)育的家長(zhǎng)

　　我們的家長(zhǎng)自助式課程主要通過(guò)“家庭教育陪育師”項(xiàng)目落地。所謂“陪育”，是希望更多家長(zhǎng)成為孩子身邊真正懂得陪伴和養(yǎng)育的大朋友。我們對(duì)“家庭教育陪育師”的定位是：學(xué)習(xí)專業(yè)的家庭教育理論與實(shí)踐，通過(guò)定期學(xué)習(xí)，提升自己的教育狀態(tài)，懂得如何陪伴孩子成長(zhǎng);同時(shí)能將自己所學(xué)惠及其他家長(zhǎng)，承擔(dān)家長(zhǎng)交流咨詢、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織等工作，引導(dǎo)其他家長(zhǎng)提升家庭教育觀念和水平。

　　家庭教育陪育師的培訓(xùn)目前共有4個(gè)課程：親子溝通能力提升班，正面管教體驗(yàn)班，心靈驛站俱樂(lè)部，親子伴讀工作坊。陪育師課程目標(biāo)是：父母成長(zhǎng)，幸福兒童;課程開設(shè)形式為線下課程和線上分享相結(jié)合;課程時(shí)長(zhǎng)為一年。每月一次在固定時(shí)間和地點(diǎn)舉行線下課程，由家長(zhǎng)導(dǎo)師授課，由導(dǎo)師助理負(fù)責(zé)作業(yè)的管理，由學(xué)校帶班老師負(fù)責(zé)課程提醒和考勤統(tǒng)計(jì)。

　　學(xué)員課程評(píng)價(jià)有四個(gè)維度：聽課出勤+聽課筆記+覺(jué)察日記+學(xué)習(xí)總結(jié)。經(jīng)過(guò)一年漫長(zhǎng)而嚴(yán)格的培訓(xùn)后，不是所有學(xué)員都能獲得合格證書，缺課兩次以上或有其他不足的學(xué)員，只能看著合格學(xué)員持證上崗，而自己則需要考慮重新接受培訓(xùn)。

　　這4個(gè)課程是逐次開展的。先以“親子溝通能力提升班”為試行課程，集中精力做好方案設(shè)計(jì)、過(guò)程推進(jìn)、階段調(diào)研和年終總結(jié)，受到了學(xué)員的肯定。此后，繼續(xù)開了另外3個(gè)家庭教育陪育師班，有小課也有大課，都對(duì)家長(zhǎng)免費(fèi)開放，希望輻射更多有不同需求的家長(zhǎng)。絕大部分家長(zhǎng)堅(jiān)持一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，對(duì)家庭教育生活化、日常化有了深刻體驗(yàn)，對(duì)家庭教育的重要性和必要性有了全新感知。

　　激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力：幫助家長(zhǎng)自我覺(jué)察和自我成長(zhǎng)

　　家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的有效性取決于課程是否能最大限度調(diào)動(dòng)他們自我提升和改變的內(nèi)動(dòng)力。除了上課外，課程還要求學(xué)員每個(gè)月交流一篇課后作業(yè)和8篇覺(jué)察日記。一期課程結(jié)束后，親子溝通能力提升班的52名學(xué)員寫下了50多萬(wàn)字的自我覺(jué)察日記。這些文字觀察記錄孩子的生活細(xì)節(jié)和家長(zhǎng)的教育心得，幫助陪育師們?cè)趯?shí)踐中自我覺(jué)察和自我成長(zhǎng)。

　　這些真實(shí)生動(dòng)來(lái)自生活的覺(jué)察日記足以說(shuō)明，孩子們的家庭生活是豐富多彩的。我一直認(rèn)同和堅(jiān)持生活教育理念，認(rèn)為教育就是過(guò)日子，要讓每一天的教育生活都是美好的。曾經(jīng)來(lái)我校參觀過(guò)的孫云曉老師也認(rèn)為，倡導(dǎo)家庭生活教育，是我校的家庭教育陪育師項(xiàng)目與社會(huì)上許多家庭教育培訓(xùn)項(xiàng)目的重要區(qū)別之一。

　　不少家長(zhǎng)表達(dá)了課程給他們帶來(lái)的收獲和改變。家長(zhǎng)馮女士說(shuō)，通過(guò)一年課程的學(xué)習(xí)，她由原來(lái)的動(dòng)輒“獅吼”慢慢變平和，情緒自控力得到了很大提升;第二期陪育師學(xué)員張敏說(shuō)，學(xué)完關(guān)于傾聽的課程后，她開始放下急躁，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽孩子講話，去了解孩子的情緒感受，不論對(duì)錯(cuò)，不加評(píng)判，“當(dāng)聽到孩子對(duì)我說(shuō)‘媽媽，跟你聊天真開心’時(shí)，我比獲得任何獎(jiǎng)勵(lì)都高興”;一年級(jí)孩子?jì)寢寗⑵G說(shuō)，參加陪育師的學(xué)習(xí)，讓她從一個(gè)焦慮的媽媽轉(zhuǎn)變?yōu)榈睾偷膵寢專橐錾钜沧兊酶雍椭C幸福;有的爸爸學(xué)員成為單位里、家族中的“智多星”，大家遇到家庭教育問(wèn)題都來(lái)向他請(qǐng)教。

　　能幫助解決現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情境下的問(wèn)題，是激發(fā)家長(zhǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在自助式學(xué)習(xí)模式的影響下，家長(zhǎng)之間互相幫助、支招、分享，調(diào)動(dòng)了每位家長(zhǎng)解決問(wèn)題的決心和動(dòng)力。陪育師一期課程學(xué)員中，有12名學(xué)員家長(zhǎng)自發(fā)組建了“家長(zhǎng)聊天吧”，自己開會(huì)，自我培訓(xùn)，結(jié)合自己所學(xué)在“家長(zhǎng)聊天吧”里模擬上課和演練，然后再去班級(jí)分享。這些自組織的涌現(xiàn)，一生二，二生三，三生萬(wàn)家，取道而通，蓬勃生長(zhǎng)，深信能讓更多的家庭和孩子從中受益。

　　(作者系蘇州市科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、蘇州市徐瑛家庭教育名師工作室主持人)