放學(xué)后參加校內(nèi)托管班成了青島樺川路小學(xué)很多學(xué)生期待的事兒。學(xué)校實(shí)行免費(fèi)的“一站式托管”，文化托管和藝術(shù)托管并行，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，贏得了家長(zhǎng)們的一致贊譽(yù)。任聰聰攝

　　幼小銜接是許多家長(zhǎng)關(guān)心的話(huà)題，家長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)未知的部分肯定有很多的擔(dān)心：我的孩子識(shí)字量夠不夠，能不能適應(yīng)，是不是會(huì)成為老師喜歡的孩子……家長(zhǎng)所擔(dān)心的這一切都不會(huì)因?yàn)閾?dān)心而少發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)。家長(zhǎng)需要把眼光放到更大的空間、更高的層次，對(duì)孩子更多的是協(xié)助，不是管教、要求，而是信任他，給他機(jī)會(huì)試錯(cuò)，去體驗(yàn)成長(zhǎng)。

　　保護(hù)內(nèi)驅(qū)力更重要

　　成人在社會(huì)上遇到的問(wèn)題孩子在學(xué)校里依然會(huì)遇到。一群孩子聚集在一起，沖突、問(wèn)題、矛盾不可避免。作為家長(zhǎng)不是去擔(dān)心或教孩子怎么處理，或幫孩子解決問(wèn)題，而是要有一個(gè)心念——這些都是正常的。真正的成長(zhǎng)是讓孩子知道，他面對(duì)的問(wèn)題隨著他的成長(zhǎng)只能越來(lái)越多。如何讓孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候能找到自己、越來(lái)越釋然地面對(duì)和處理這些問(wèn)題，才是我們要做的。父母怎樣協(xié)助他，對(duì)他來(lái)講是最重要的。

　　知識(shí)的積累固然重要，但孩子有個(gè)健康的心靈和身體更重要。知識(shí)學(xué)習(xí)從上幼兒園到上大學(xué)以及之后的進(jìn)修，一直在持續(xù)，但真正能夠在心智上健康、完善，能夠成為一個(gè)內(nèi)在有力量、有人格魅力而幸福的人，這部分不一定是在課堂上能學(xué)到的。而是要在社會(huì)這個(gè)大熔爐里，在家里跟父母的相處，在學(xué)校跟同學(xué)的相處，將來(lái)到了單位跟同事的相處，慢慢去歷練。

　　小學(xué)部分的學(xué)業(yè)，零基礎(chǔ)的孩子只要跟著老師按部就班地學(xué)，都不會(huì)太差。許多零基礎(chǔ)的孩子因?yàn)檎娌粫?huì)所以更努力。孩子從幼兒園升到小學(xué)，有一些跟不上或某個(gè)地方有點(diǎn)慢很正常。這時(shí)候家長(zhǎng)只要付出一些耐心，告訴孩子慢慢來(lái)、爸爸媽媽等你、陪著你一點(diǎn)點(diǎn)往上趕，就會(huì)發(fā)現(xiàn)都不是問(wèn)題。從孩子的視角去感受孩子、了解孩子，在他的節(jié)奏上協(xié)助他成長(zhǎng)才更重要。

　　很多上過(guò)早教機(jī)構(gòu)的孩子，上一年級(jí)的時(shí)候特別出色，但到了三年級(jí)就開(kāi)始退步。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)難度加大，需要的是孩子宏觀知識(shí)體系的建構(gòu)，以及他的創(chuàng)造力、思辨能力、判斷能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力。

　　孩子上了小學(xué)，父母是該讓孩子填鴨式地學(xué)很多東西，讓他在一年級(jí)的時(shí)候字寫(xiě)得比別人好、認(rèn)知快一些，還是給他留出更多的建構(gòu)邏輯思維、想象力的空間？如果我們填鴨式地給孩子灌進(jìn)很多東西，而不是他們自發(fā)想要學(xué)的，孩子會(huì)很累甚至透支，困頓在那兒，卡在某一個(gè)階段就上不去了。每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力都得是自發(fā)的，保護(hù)孩子的內(nèi)驅(qū)力非常重要。

　　更多地給予心理支持

　　孩子上了小學(xué)，不僅要面對(duì)課業(yè)上的不同，還要面對(duì)很多心理上的挑戰(zhàn)，這時(shí)候他們更需要父母的支持。除了方法的支持，父母要給孩子更多心理上的協(xié)助和支持。

　　首先要對(duì)孩子有更多的關(guān)注。記住一句話(huà)：傾聽(tīng)就是愛(ài)，了解終有意義。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子、和孩子平等對(duì)話(huà)、像尊重大人一樣尊重孩子，對(duì)孩子來(lái)講是一筆非常重要的財(cái)富。

　　所謂對(duì)孩子的關(guān)注、平等地對(duì)待孩子，就是當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候不壓抑他，有困擾的時(shí)候幫他疏導(dǎo)。如果孩子剛一張口，大人就說(shuō)“這事兒都是你的錯(cuò)”，然后再講一堆道理，孩子一個(gè)是不愿意再說(shuō)了，另一個(gè)是情緒卡在那里。一旦情緒長(zhǎng)期卡在那里沒(méi)有被釋放出來(lái)，身體就開(kāi)始出現(xiàn)各種狀況。

　　其次，高質(zhì)量的陪伴。這點(diǎn)是家庭教育工作者一直在呼吁的一個(gè)話(huà)題。很多爸爸媽媽說(shuō)：“我天天都陪著孩子，為什么看起來(lái)還是不夠，孩子還是覺(jué)得沒(méi)有被愛(ài)呢？”所謂高質(zhì)量陪伴，是人和心都跟孩子在一起，是和孩子在一起做他想做的事情，并且有很多互動(dòng)，這也恰恰是父母了解孩子、走近孩子的重要機(jī)會(huì)和過(guò)程。

　　孩子跟父母玩游戲的時(shí)候，可能無(wú)意間就說(shuō)出了學(xué)校的事，說(shuō)出了他生活的苦惱和困惑，這個(gè)時(shí)候恰恰是你走進(jìn)孩子內(nèi)心的好機(jī)會(huì)。即使一天只有十幾分鐘，有高質(zhì)量陪伴都會(huì)不一樣。當(dāng)孩子跟父母有真正心與心的連接和交流時(shí)，父母提的建議、要求，以及想讓他成為的那部分，他會(huì)更順從。順從是因?yàn)樗惺艿侥銈儛?ài)他、尊重他。

　　高質(zhì)量陪伴還需要在第一時(shí)間告訴孩子界限在哪里，需要遵守的規(guī)則是什么。高質(zhì)量陪伴不僅是父母和孩子在一起，還包括互動(dòng)的時(shí)候幫他建立清晰的規(guī)則和原則，而這個(gè)部分是通過(guò)接納他的情緒實(shí)現(xiàn)的。我們要允許孩子因?yàn)楹炔坏娇蓸?lè)而哭的情緒，但是要讓孩子知道，你哭的情緒我接受，但是我不會(huì)因?yàn)槟憧薅龈淖?。如果孩子在這樣的家庭里長(zhǎng)大，他就會(huì)懂得兩點(diǎn)：一是自己的情緒是通透的，表達(dá)情緒無(wú)障礙；二是知道不去觸碰規(guī)則。他學(xué)會(huì)了內(nèi)在的順從和尊重規(guī)則。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子是自律、對(duì)自我負(fù)責(zé)、在情緒上能夠幫助自己的成熟的孩子。

　　再其次，心態(tài)的引導(dǎo)。孩子尤其是剛上一年級(jí)的時(shí)候很容易斤斤計(jì)較，他碰了一下我的鉛筆，書(shū)被劃了……這樣的沖突是正常的，因?yàn)樯狭藢W(xué)開(kāi)始有學(xué)業(yè)的要求、紀(jì)律的約束、集體意識(shí)的灌輸，這些引發(fā)的不適應(yīng)需要有一個(gè)釋放的渠道，所以孩子容易鬧情緒、斤斤計(jì)較。當(dāng)孩子跟家長(zhǎng)表達(dá)這些的時(shí)候，家長(zhǎng)除了在處理事情上協(xié)助他之外，心態(tài)的引導(dǎo)也很重要。

　　心態(tài)的引導(dǎo)就是積極有效的溝通，我們要讓孩子跳出事情本身去看，發(fā)生的事是不是正常的，以及我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)想對(duì)方。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，不是簡(jiǎn)單地指責(zé)他，或告訴他該怎么做，而是以平等的方式探討彼此的看法和想法，最后讓孩子去發(fā)現(xiàn)是不是有更多的選擇、更好的處理方法。這樣就把孩子帶入一個(gè)更開(kāi)闊的處理和解決問(wèn)題能力的引導(dǎo)上。

　　學(xué)會(huì)安排時(shí)間建立規(guī)則

　　孩子上一年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)需要花一些時(shí)間協(xié)助孩子規(guī)劃自己的時(shí)間，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及如何面對(duì)學(xué)校的規(guī)則和自己的行為發(fā)生沖突的時(shí)候。

　　在學(xué)習(xí)方面，從孩子自己整理書(shū)包、自己準(zhǔn)備第二天上學(xué)的東西做起，很有儀式感地帶著孩子走一遍，讓孩子知道要自己完成。像如何定鬧鐘、早上幾點(diǎn)起床等，都要認(rèn)真交代給孩子，讓孩子為自己負(fù)起責(zé)任。

　　比起學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)更重要。孩子能夠打理自己、照顧自己，他就能夠非常好地利用時(shí)間。家長(zhǎng)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該幫助孩子規(guī)劃時(shí)間，告訴孩子放學(xué)回來(lái)到晚上睡覺(jué)這幾個(gè)小時(shí)有哪些事情要做，讓孩子優(yōu)先排個(gè)序，如果不合理，爸爸媽媽再提出建議幫助改動(dòng)。如果從一年級(jí)開(kāi)始父母就給孩子這樣的機(jī)會(huì)和信任，孩子將來(lái)一定是一個(gè)有主見(jiàn)、知道怎么調(diào)配自己的孩子。從小建立的習(xí)慣將衍射到生活的方方面面，他的規(guī)劃性、謀劃意識(shí)更強(qiáng)，想問(wèn)題更全面。

　　建立規(guī)則。規(guī)則的建立對(duì)上小學(xué)的孩子非常重要。要讓孩子知道有一些規(guī)則是沒(méi)有彈性的，比如不可以拿別人的東西、不可以撒謊、不可以隨意在外面留宿等。凡是跟生命、道德、健康有關(guān)的規(guī)則，沒(méi)有條件可談，必須遵守。這樣孩子就建立起為自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣和品質(zhì)。

　　讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是小學(xué)階段需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，可以使孩子一生受益。到二年級(jí)的時(shí)候?qū)⒊霈F(xiàn)一些應(yīng)用題，孩子有一定的閱讀量會(huì)幫助他理解題意。愛(ài)讀書(shū)的孩子理解能力和思辨能力都非常突出。閱讀還能讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)更自信，敢于、樂(lè)于同他人交往。孩子讀書(shū)多，知道一些故事的情節(jié)或者是同伴們都在看的書(shū)，他們之間的交流就多了一個(gè)橋梁，表達(dá)自己的時(shí)候會(huì)更清晰豐富。

　　家長(zhǎng)的角色更多的是觀察者和協(xié)助者，盡量少指點(diǎn)、少參與、多放手。隨著孩子越來(lái)越大，父母能陪伴他的時(shí)間越來(lái)越少，終有一天他們要獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界。所以我們要信任他們，把事情認(rèn)真地交給他們之后協(xié)助他們完成，讓他們學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，對(duì)他來(lái)講這是一個(gè)不斷歷練和體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，他的心智也會(huì)借著這樣的相信和放手越來(lái)越圓滿(mǎn)。

　　(作者系北京布布園幼兒園總園長(zhǎng))