家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂;家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。家庭教育在兒童社會化過程中起著學校教育不可替代的重要作用，但是，目前有許多人對此認識不足，以致出現家庭教育的失誤。為了進一步推動我國家庭教育的發(fā)展，3月18日，由全國家庭教育指導培訓辦公室主辦、南京師范大學教育科學學院聯辦、南京今日教育集團承辦的家庭教育指導專項職業(yè)能力資格認證培訓，在南京師范大學隨園校區(qū)首次開班，理論課程由國內一流的專家教授進行執(zhí)教。

　　中國關心下一代工作委員會(以下簡稱中國關工委)副秘書長、公益文化中心主任李國強，南京師范大學教育科學學院副教授、碩士生導師柏宏權，南京師范大學教授、博士生導師劉晶波等領導出席開班儀式，并在受訪中就家庭教育相關問題發(fā)表觀點。劉晶波教授也在授課間隙就家庭教育與兒童社會學之間的聯系發(fā)表看法。此外，一些參與培訓的安徽學員，也結合各自的教育經歷，暢談對家庭教育問題存在的困惑以及對這次學習的期待。

　　首次開班現場。 王遠矚/攝

　　李國強：家長要主動融入教育發(fā)展

　　在首期家庭教育指導專項職業(yè)能力認證培訓的開班儀式上，李國強表示，回顧我國在推動素質教育改革上所做的工作，可以發(fā)現幼兒的發(fā)展離不開家庭。他對學員提出了三點希望：第一，要具有先行者的責任意識：在學習的過程中，要與老師及時溝通與交流，有效提升學習的質量與品質。第二，要具有探索意識：在實踐中不斷地提出新的想法與思路，提出更有價值的意見，為我國家庭教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己寶貴的經驗。第三，要具有傳播意識：通過此次學習，把更好的經驗傳播出去。

　　李國強(中)接受媒體采訪。王遠矚/攝

　　在隨后的受訪中，李國強又介紹道，近15年，中國關工委一直專注著做一件事：為全國受艾滋病影響的兒童尋找愛心家庭。2004年，第一屆全國關懷受艾滋病影響兒童夏令營在北京開營，“當時我們發(fā)現一些孩子的父母已經因艾滋病離世，孩子們的心靈受到創(chuàng)傷，對生活感到無望。如果孩子的身邊缺少像準爸爸準媽媽這樣的監(jiān)護人，對其成長、發(fā)展肯定是不利的。”隨后，中國關工委聯合各地的教育、婦聯、團委、民政等機構成立了“幫扶小組”，并與全國主流媒體進行合作，為因艾滋病致孤的兒童招募愛心家庭。主要希望這些家庭與被幫助的孩子進行結對，在結對過程中不斷了解孩子，通過打電話、寫信、網上聊天等形式，增加與孩子的交流，幫助解決其生活、升學中的困難。“有些北京家庭會在寒暑假時，請孩子來家里生活幾天。”

　　最后，李國強也向家長提出部分期待。他表示，當教育戰(zhàn)線及社會公益系統在為提升家長素質、為家庭文化的建設而努力時，每一位家長也應積極、主動地關注教育發(fā)展。每個家庭文化都有所不同，一些專業(yè)教育機構推出的教育產品，需要得到家長的參與和配合，“這里面有一個融入的過程。”家長不應局限于只做生活型或保育型家長，更要做教育型家長。當整個社會在進步、整個教育系統在進步時，家長要有積極融入的主動性，“我相信當每一位家長與專業(yè)教育機構、教育產品的共識、配合越來越多時，孩子成長的環(huán)境會越來越和諧。”

　　柏宏權：未來教育技術與家庭教育聯系更緊密

　　除了在南京師范大學教育科學學院任職，柏宏權還是《教育技術專業(yè)教育質量國家標準》研制組成員，是Intel未來教育項目國家級專家團隊成員，教育信息化是他的研究方向之一。“關于未來教育技術是否會與家庭教育聯系更緊密?我覺得回答是肯定的。”柏宏權表示，信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術，已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已確定在中小學普及信息技術教育，同時要加強信息技術與各學科課程的整合研究。

　　柏宏權在開班儀式上致辭。

　　“未來向家庭推廣是必須的，但是如何更方便、快捷的推出，其中的一些應用技術我們還在不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化中。”根據以往的經驗，現代教育技術進入教學過程之后，教師由原來處于教學中心位置的知識權威轉變?yōu)閷W生學習的指導者和合作伙伴，更多的關注學生學習活動的設計和開發(fā);學生的地位則由被動的知識容器和知識接受體轉變?yōu)橹R的主宰和學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。“那么進入家庭后可能會產生變化，這就需要我們有一批相關職業(yè)能力的指導者，所以我覺得家庭教育指導職業(yè)能力的培訓還是很重要的。”

　　劉晶波：家庭教育是兒童社會性發(fā)展的基礎

　　劉晶波教授利用課間與學員交流。王遠矚/攝

　　結合兒童社會性發(fā)展與教育、教師教育、家庭教育等研究方向，劉晶波就家庭教育與兒童社會學之間的聯系發(fā)表自己的觀點。她表示，兒童時期是一個人社會性發(fā)展的關鍵時期，而家庭教育是兒童社會性發(fā)展的基礎。家庭教育對兒童社會性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點。在兒童社會性發(fā)展的過程中，家庭教育存在著價值觀狹隘、教育方式偏失、教育內容片面和教育行為背離等現象。

　　“我們應該自覺加強家庭教育社會化、拓寬社會化的內容，加強對家庭教育的指導，形成家庭、學校和社會三者聯動的教育網絡，以促進學生社會性發(fā)展。”家庭教育在兒童社會化過程中起著學校教育不可替代的重要作用，但是，目前有許多人對此認識不足，以致出現家庭教育的失誤。因此，充分認識家庭教育與兒童社會性發(fā)展的關系，努力創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，為兒童的健康成長提供有力保證，是一個值得探討的重要課題。

　　學員代表：家庭教育遠不如想象中簡單

　　參加這次培訓的200余名學員來自全國各地，涵蓋婦聯、教育、社工等多個系統，包括各級各類學校的校長、園長、教師及教育科研人員。學員周琴琴來自安徽，是合肥市嘉和苑小學的教師。說起參加培訓的緣由，她表示，自己的孩子一歲半，平時對孩子進行教育時，存在多方面的困惑。在學校里，也有不少家長會向她咨詢各種家庭教育問題，比如孩子作業(yè)總是完成不好、不好的生活習慣難以改正等。“我覺得自己沒有系統的家庭教育方面的專業(yè)知識，都是從想象層面來回答家長。我想讓自己變得更專業(yè)，所以很珍惜這次學習機會，也很期待后面的授課內容。”

　　周琴琴(中)與學員們認真聽課。 王遠矚/攝

　　臨泉縣直水務幼兒園園長侯俠，在課間休息時說出自己對家庭教育的理解。侯俠說，臨泉縣的很多學校，在落實家庭教育工作方面，做得遠遠不夠，尤其是留守兒童居多的園校。臨泉縣實行責任督學問責機制，“我所在的督學片區(qū)有10所幼兒園，其中留守兒童占70%。”她表示，自己管理的幼兒園也有家長學校，但缺少專業(yè)理論知識的支撐和實踐的指導，“等我回去后就開幼兒園園長會，將所學推廣出去。我也希望能請一些專家過去，為我們的教師和家長多做專業(yè)培訓。”侯俠指著培訓課程安排表說，這些理論課程內容，有講家長的、有講學生的，有心理方面、有行為解讀……“真是每一部分都很重要，我肯定要好好學。”

　　陳登榮(中)與學員們進行分組交流。 王遠矚/攝

　　在培訓的分組交流中，學員代表們紛紛站上講臺，就目前社會上家庭教育所出現的問題展開探討交流。定遠縣城北小學校長陳登榮，結合對自己孩子的教育實際，提出學習家庭教育知識的重要性。陳登榮說，他曾是一位初中教師，對孩子的期望值高，那時孩子上學早，學習成績也好，孩子年紀小時會有優(yōu)越感，慢慢長大后開始有了逆反心理。“雖然考上了重點中學，但他開始上網玩游戲，我?guī)缀跽冶榱水數厮芯W吧。作為一名教育工作者，這讓我很痛心。”同時也讓陳登榮意識到，家庭教育遠不如想象中簡單，需要接受專業(yè)化學習。

　　學員們在課間交流。王遠矚/攝