親職教育，對(duì)于多數(shù)人而言，還是個(gè)新鮮事。如果說(shuō)傳統(tǒng)的家庭教育側(cè)重的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，那么親職教育，則突出的是孩子監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)“如何為人父母”的教育，也是成人教育的一種延伸。

　　當(dāng)前，“問(wèn)題少年”現(xiàn)象乃至未成年人犯罪現(xiàn)象，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。對(duì)于這種現(xiàn)象的歸因，未成年人監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，往往被忽視。四川擬于明年起在全省推廣強(qiáng)制親職教育，正是對(duì)這一問(wèn)題的針對(duì)性糾偏。

　　“問(wèn)題少年”最好的歸宿，永遠(yuǎn)是家庭。要讓“走入歧途”的孩子能夠順利回歸家庭，刷新以監(jiān)護(hù)人為主要責(zé)任人的家庭教育，其實(shí)是必要步驟之一。畢竟，很多孩子的問(wèn)題，多肇始于失敗的家庭教育。加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)監(jiān)護(hù)人的親職教育，讓其明白監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，學(xué)習(xí)掌握與孩子溝通相處的科學(xué)方法，就是為孩子重回家庭創(chuàng)造條件。這也是相關(guān)兒童保護(hù)部門(mén)與機(jī)構(gòu)，應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任。

　　當(dāng)然，從更廣義的角度看，親職教育未必一定要以強(qiáng)制的方式出現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中，即便孩子未出問(wèn)題，苦于與孩子溝通不暢的家長(zhǎng)并不少見(jiàn)。對(duì)于這些家長(zhǎng)而言，主動(dòng)接受一些公益性的親職教育，同樣大有裨益。這首先需要人們剔除對(duì)親職教育的社會(huì)偏見(jiàn)，即接受親職教育，并不意味著對(duì)自己的否定，而是說(shuō)獲得更好的教育認(rèn)知。其次，相關(guān)部門(mén)也有必要扶持一些專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)公益組織和機(jī)構(gòu)，加入到親職教育的社會(huì)服務(wù)中來(lái)。

　　在加強(qiáng)兒童保護(hù)的語(yǔ)境下，親職教育的最大意義，不只體現(xiàn)于一種懲戒性的強(qiáng)制糾偏，而是要讓每位父母都意識(shí)到，在教育孩子上，自己也有受教育和成長(zhǎng)的空間。因?yàn)椋议L(zhǎng)的教育方式和理念一旦未能和孩子一起“成長(zhǎng)”，甚至覺(jué)得成長(zhǎng)、教育只是孩子個(gè)人的事，就很有可能令孩子與父母之間的關(guān)系產(chǎn)生罅隙，從而為孩子走上“變異”的成長(zhǎng)道路埋下禍根。因此，希望親職教育的理念與實(shí)踐，能夠幫助更多的家庭找回失落的家庭教育，給孩子的健康成長(zhǎng)添一份保障。