因社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，家庭及個體正面臨前所未有的壓力、沖突和挑戰(zhàn)。要對當下的家庭教育現(xiàn)狀開展研究，必須重視社會變遷在其中所產(chǎn)生的重大影響。

　　不論是父母還是孩子，所有家庭成員都是在家庭環(huán)境中學習和成長的，每個階段都有相應的問題，所以每一個人都是永遠在學習重。在我女兒3歲時，我可能會關注她如何想問題。而現(xiàn)在呢，到了女兒談婚論嫁的時候，我又面臨很多的糾結。所以，我們要做一個志愿兵，因為我們永遠都在學習處理家庭中的復雜關系，甚至可以說我們是在學習處理一生中最重要的關系。

　　每個家庭都面臨不同的挑戰(zhàn)和問題

　　在我看來，家庭教育就是給予你一個一輩子學習成長的空間。如果這種關系處理不好，可能會成為一生中最大的痛苦;而如果處理得好，則是一生中最大的幸福。另外，家庭教育實際上也是推己及人的，它也會使父母和孩子在個人和未來的社會生活，以及關系處理等多方面，有更大的收獲。

　　當下的許多學者，都在開始關注家庭教育。不論是學術還是輿論領域，都將視線聚焦在家庭教育問題上。有一個現(xiàn)象值得關注：為什么在當下的社會，有一些處于社會底層或弱勢群體家庭中的孩子，學業(yè)成績特別優(yōu)秀，他的家庭在其中起到了什么作用?想接受好的教育可能也存在天花板，比如那些最好的學?？偸呛茈y進去，而我們永遠會發(fā)現(xiàn)，有一些社會底層的家庭能把孩子送到985、211大學中。這其中到底有什么秘密?這是非常值得我們關注和研究的。

　　再關注一下中產(chǎn)階層的家庭教育觀。我們確實能夠看到，來自中產(chǎn)階層家庭中的孩子成功率可能總體比較高，但他們?nèi)悦媾R一些家庭教育問題，而出于體面等因素，這些問題很可能就被遮蔽住了。一般情況下，這些問題往往只出現(xiàn)在私下的交流中?？梢钥吹?，每一個這樣的家庭都能講出他們的很多問題。

　　從社會變遷看到我國個體家庭付出與風險

　　由于壓力和沖突等因素，家庭教育在當下受到了前所未有的關注。而要對當下的家庭教育現(xiàn)狀進行研究，還要重視社會變遷在其中發(fā)揮的重大作用。我們以前講家風家規(guī)，但從未面對這30年來發(fā)生的巨大變化。我們的財富在增長，生活便利了，然而家庭的性質(zhì)和狀態(tài)也在變化。

　　我回憶自己的童年，那時父母的單位，有食堂，有幼兒園，一個單位里的孩子一起玩耍和長大，單位也會提供很多養(yǎng)育支持，這實際上搭建了對家庭的公共支持系統(tǒng)。而在當下，家庭不得不主要依靠自身來養(yǎng)育孩子。有人說，現(xiàn)在的學校教育好，提高了整個國民的素質(zhì)，促進了國家的發(fā)展，但我想說，每個家庭的付出可能為中國的崛起起到了很大的作用。而這種家庭和兒童的發(fā)展，與社會密切發(fā)展的關系，還沒有引起大家的重視。

　　在社會變革的環(huán)境中當中，家庭的屬性和功能也在變化。第一，家庭教育中的公和私的關系產(chǎn)生了很大的變革，需要我們關注處在私人關系和公共領域之間的家庭教育的問題。

　　第二，家庭利益功能強化。在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，家庭很脆弱，面臨著危機，但也在不停的煥發(fā)最原始的力量讓自己強大。另外，二孩政策也預示著社會的進一步變遷，不同的家庭有不同的人際互動模式，家庭的代際間、親子間、姊妹間的互動都在發(fā)生很大的變化。例如，同樣是獨生子女家庭，有的孩子還保持著姐妹兄弟感，讓孩子們之間產(chǎn)生良好互動。但絕大多數(shù)是有名無實，是典型的獨生子女，這也提升了家庭對下一代的期望值以及教育成本。

　　家庭養(yǎng)育成本太高，是今天最大的問題，甚至會危及中華民族的繁衍問題。因為養(yǎng)育成本太高，可能會使一些家庭放棄生育，或者是減少生育數(shù)。

　　最后，社會的變遷為家庭帶來了更多的社會責任和風險，為家庭成員帶來了巨大的壓力，但同時也為家庭開拓了新的空間。表現(xiàn)在家庭當中，就是一些父母迫切希望孩子通過接受教育好的教育，獲得一份不下崗、高收入的工作。家庭也幾乎和國家共同分擔著變革和進步過程當中的風險，承擔著巨大的責任。

　　家庭教育需要公共支持

　　商業(yè)和市場走進家庭，原有的家庭的勞動功能，如做飯、縫補，正在被商業(yè)機構的服務替代，家庭的功能也隨之變化，家庭成員間的交往方式也有很大的變化。市場和商業(yè)化的服務機制，一方面為家庭提供了各種方便和服務，同時也引導了家庭的消費方式，甚至破壞了家庭傳統(tǒng)的好的生活方式。家庭的溝通和親密關系建立的功能，似乎正在被一會兒一個的外賣所阻斷，家庭成員開始通過無線網(wǎng)和外面連接，家庭共同的談話、吃飯、讀一本書等共同生活越來越少，它似乎在把我們變成互不相關的人。

　　在當下社會的背景中，家庭面臨許多新的問題，這些問題亟待我們解決。例如，因為家庭中的財產(chǎn)繼承與分割而導致的沖突和離婚率在增加，以及婚外同居等問題，都反映出家庭功能的弱化和坍塌。甚至在許多離婚案例中，夫妻之間在所有離婚條件當中，常常是把財產(chǎn)的分割放在第一位，把孩子的長遠發(fā)展環(huán)境犧牲掉。

　　代際沖突和家庭壓力正使家庭教育的投入增加，加速了對家庭教育的需求。但現(xiàn)在的家庭教育是多元的、可選擇的，也是魚目混雜的。如何分辨“清濁”，如何處理好可能由于這些因素產(chǎn)生的代際沖突，是值得我們關注的。

　　家庭教育研究可以做什么

　　首先，互聯(lián)網(wǎng)時代正賦予家庭教育新的定義。兒童正成為父母的老師，是父母掌握信息化工具的引領者。父母與孩子之間的這種關系變化，給成人帶來的不適應和焦慮感是非常明顯的。面對這種新的家庭關系帶來的影響給家庭教育提出的新要求，也是未來研究要關注的重點。

　　其次，厘清紛繁復雜的家庭教育的價值及目標。例如，對于外出務工群體，在其家庭基本功能實現(xiàn)上，是留母親在家照顧孩子還是陪伴丈夫打工，也是中國本土家庭教育研究需要關注的課題。又如，互聯(lián)網(wǎng)時代信息增多，可信度卻下降，家庭教育是否還有“真經(jīng)”。

　　第三，辨析家庭教育的責任主體和能力主體。例如，社會上常常有抱怨父母的覺悟和能力的各種聲音，但是他們就是家庭教育責任主體，父母自身面臨的壓力和困境是需要社會理解和支持的，他們的教育能力也是在逐漸成長的。

　　第四，研究合理的“家庭教育合力”。比如，代際間的合力、鄰里間的合力等。

　　最后，建立家庭教育的政策和社會支持系統(tǒng)。無論是家國同構的傳統(tǒng)，還是權利視角下的家庭角色，家庭教育都是具有公共價值的，都是需要與社會良好互動的，更是需要國家政策予以支持的。