日前，《中國教育報(bào)》發(fā)布“2018中國家庭教育年度十大熱點(diǎn)”，其中之一是“‘陪寫作業(yè)綜合征’刷屏朋友圈”。家長為孩子的作業(yè)著急導(dǎo)致心梗、腦栓塞、骨折，還有咬傷兒子的、調(diào)侃要嫁閨女求“親家”輔導(dǎo)作業(yè)的……盡管這些都是極端的個案，但是“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”卻并非個別現(xiàn)象。這類問題之所以引起廣泛共鳴，是因?yàn)楸姸嗟募议L都有陪寫作業(yè)的“切膚之痛”。

　　在現(xiàn)實(shí)中，微信群里和微博上，總有家長關(guān)于寫作業(yè)的各種吐槽：“985碩士，每天被00后作業(yè)虐哭……”“陪娃寫作業(yè)，不僅是讓當(dāng)代女性快速衰老的真正元兇，更是破壞親子關(guān)系的第一殺手!”“我何嘗不想要二孩呀，可是想想輔導(dǎo)老大把我折騰得變態(tài)，就毅然斷了這個念頭……”

　　布置作業(yè)，是老師為了鞏固課堂教學(xué)所教的知識;寫作業(yè)，是學(xué)生的本分。本是很自然的平常事，與家長無關(guān)。可當(dāng)下“陪寫作業(yè)”何以有這么大的魔性，讓父母對親生的孩子暴跳如雷、把家庭搞得雞飛狗跳?問題的癥結(jié)就是家長做了不該自己做、力所不能及卻為了自己的孩子不得不做的事?！袄蠋煱鸭议L逼瘋，家長把孩子逼瘋”，家長因?yàn)榕銓懽鳂I(yè)傷害孩子進(jìn)而傷害自己、傷害家庭的行為實(shí)屬迫不得已。學(xué)校、媒體和教育行政部門不該一味地埋怨家長、要求家長。

　　習(xí)總書記在全國教育大會上說，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩印＝逃?、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源支持服務(wù)家庭教育。落實(shí)習(xí)總書記的要求，充分發(fā)揮家庭在育人中的作用，當(dāng)務(wù)之急是要緩解陪寫作業(yè)給家長帶來的巨大壓力，從三個方面實(shí)實(shí)在在為家長減負(fù)。

　　家長履行對學(xué)校教育教學(xué)效果的評價(jià)權(quán)、質(zhì)詢權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

　　教育是一個體系，家庭與學(xué)校有著不可分割的聯(lián)系。作為教育孩子的兩大主體，家長和老師為了共同的目標(biāo)，彼此關(guān)系和諧、優(yōu)勢互補(bǔ)，受益最大的是孩子。

　　但家校合作決不意味著家長做老師的事、老師做家長的事，而應(yīng)該是各自做好自己該做的事。合作的基本前提是老師和家長真正了解家庭教育與學(xué)校教育的特點(diǎn)，明確自身有別于對方的法定責(zé)任，找到自己在教育體系中的準(zhǔn)確位置，履行自身的法定職責(zé)。如果彼此的職責(zé)界限不清，把自己的該做的事強(qiáng)加給對方，難免相互掣肘，無異于強(qiáng)人所難。

　　學(xué)生課上沒好好聽講，課后作業(yè)一頭霧水，學(xué)習(xí)成績不佳，老師沒有理由埋怨家長、讓家長為作業(yè)所累，更不能把練習(xí)題發(fā)到微信群里，“剩下的事就是家長的了”。學(xué)校應(yīng)做的是提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)家長發(fā)揮家庭的優(yōu)勢，在家中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是為老師課堂教學(xué)補(bǔ)漏，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”。

　　家長不是學(xué)校教育的旁觀者，不該是被課堂教學(xué)牽著走的“附庸”和“助教”。建立現(xiàn)代學(xué)校制度，家長必須有一席之地。對學(xué)生減負(fù)效果的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)包括為家長減負(fù)的指標(biāo)。因此有必要建立對學(xué)校和老師進(jìn)行客觀評價(jià)的體系，建立有利于家長講真話、維護(hù)自身權(quán)益的正規(guī)平臺，促進(jìn)家長履行對學(xué)校教育教學(xué)的評價(jià)權(quán)、質(zhì)詢權(quán)、監(jiān)督權(quán)，真正發(fā)揮家長在教育改革中的積極作用，落實(shí)為家長減負(fù)的必要措施。

　　強(qiáng)化對家長的基礎(chǔ)教育，讓家庭教育真正回歸家庭。

　　學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容本該學(xué)校負(fù)責(zé)，現(xiàn)在卻是家長糾結(jié)于孩子的作業(yè)、考試成績，占去了大量家庭生活的時間，必然削弱家庭的功能，大大影響家長履行家庭教育責(zé)任的意識和能力。

　　“陪寫作業(yè)”中反映出的種種問題，當(dāng)然不排除家長自身各種不盡如人意的行為和教育素質(zhì)的缺陷。但教育孩子是塑造人的活動，不是簡單勞動，比任何工作都復(fù)雜。在我國，盡管近年來家庭教育被擺在了很高的位置上，其重要性被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是在正規(guī)的教育體系中，并沒有關(guān)于如何做父母的基礎(chǔ)教育，沒有家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才的系統(tǒng)培訓(xùn)，缺少指導(dǎo)和保障家長履行家庭責(zé)任的切實(shí)可行的規(guī)劃和措施，難免導(dǎo)致家長對自身的角色定位出現(xiàn)偏差。

　　習(xí)總書記再次提出的“四個一”是家長的本分，而家長不是無師自通的，需要接受“基礎(chǔ)教育”，了解做父母的基本職責(zé)和法律底線、孩子應(yīng)該享有的權(quán)利，掌握家庭教育的特點(diǎn)、規(guī)律和基本的方法，學(xué)習(xí)如何營造良好的家庭環(huán)境等常識。只有家長獲得正確的角色認(rèn)知、有了準(zhǔn)確的角色定位，當(dāng)面對孩子、應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象時，才能多一分理性，也有利于維護(hù)自身的權(quán)益，避免“耕了人家的地，荒了自己的田”。

　　家長認(rèn)真履行家庭責(zé)任，家庭教育回歸家庭，才能充分發(fā)揮家庭在整個教育體系中的積極作用，這是學(xué)校、社會教育機(jī)構(gòu)都替代不了的。

　　為家長減負(fù)、支持服務(wù)家庭教育應(yīng)成為重要的民生工程。

　　近年來，隨著社會的進(jìn)步，家庭的物質(zhì)生活水平有了很大提高。但是由于教育問題帶給家庭的沉重負(fù)擔(dān)，家長的精神壓力有增無減，人們的生活質(zhì)量和幸福感受到嚴(yán)重影響。

　　家庭教育涉及億萬家庭，是最具廣泛性和基礎(chǔ)性的教育，難度大，問題多。廣大家長為孩子付出、為孩子煩惱，因?yàn)榻逃щy、能力不足而對孩子的問題無能為力，是最應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸蜕鐣戎奶厥馊后w。但目前的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，總體上對家長是要求多、服務(wù)少，指責(zé)多、引領(lǐng)少，口號多、務(wù)實(shí)少，導(dǎo)致家長承受著來自孩子、學(xué)校和社會的種種壓力，是社會問題(尤其是教育問題)首當(dāng)其沖的受害者。

　　為家長減負(fù)，支持服務(wù)家庭教育，應(yīng)該被當(dāng)作政府的民生工程，而不僅僅就個體家庭孩子的教育說家庭教育。民生工程就需要有宏觀規(guī)劃、法律保障、政府支持，需要在指導(dǎo)服務(wù)者隊(duì)伍建設(shè)、搭建平臺、開拓市場等方面下真功夫。期待有一天，支持服務(wù)家庭教育的政策措施真正到位，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系真正形成，家長能不為陪寫作業(yè)所累，家庭才有和諧、幸福的生活，孩子也才能健康快樂地成長。

　　(作者系天津社會科學(xué)院研究員，著有《家庭教育是什么——家長學(xué)習(xí)讀本》)