據(jù)法國《歐洲時(shí)報(bào)》報(bào)道，隨著越來越多的華人移民在海外成家立業(yè)，“華二代”們有著西班牙的教育背景，又接受著中國式傳統(tǒng)家庭教育，這一方面讓他們擁有多元文化背景，另一方面也容易讓他們陷入一種文化認(rèn)同感的困境中。

　　在價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，面對(duì)文化沖突、課業(yè)壓力甚至校園欺凌，這些超出他們所能承擔(dān)的心理壓力，他們中的一些人產(chǎn)生了不同程度上的心理問題。該如何引導(dǎo)這些孩子們正視由身份困惑、文化沖突以及社會(huì)壓力帶來的問題，這也給華人家庭及社會(huì)工作者們帶來新的課題。

　　校園欺凌：一個(gè)不容忽視的問題

　　小學(xué)生小米(化名)生活在西班牙，父母發(fā)現(xiàn)她有一段時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)嘔吐狀況，已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)。小米的父母為她請(qǐng)病假在家休養(yǎng)了幾天，狀況好轉(zhuǎn)后又回到學(xué)校，但令父母意外的是，小米再次出現(xiàn)同樣的癥狀，到醫(yī)院檢查后并未發(fā)現(xiàn)身體上的問題。在父母反復(fù)追問下，才知道小米的病因其實(shí)來自一個(gè)心結(jié)：在學(xué)校有同學(xué)嘲笑她西語不好，于是留下了心理陰影。這是Usera跨文化教育調(diào)解組的彭暉遇到的真實(shí)案例?！耙恍┰谖覀兛磥聿灰詾橐獾男∈?，在孩子看來可能是天塌下來了。尤其對(duì)于剛到西班牙的孩子來說，面臨多方面的融入壓力，如果家長不加以注意，可能給孩子留下心理創(chuàng)傷?！?/span>

　　此外，還有些旅西華人學(xué)生在學(xué)校遭受到更加嚴(yán)重的校園欺凌，甚至有些孩子，由于承受不了各方面的壓力，選擇離家出走、自殺等極端的方式處理問題。

　　現(xiàn)在校園欺凌不僅僅在西班牙，在全球范圍內(nèi)也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。但對(duì)于在西班牙的華人孩子來說，在學(xué)校生活即要面對(duì)家庭和校園兩種不同文化的沖擊，同時(shí)，作為一個(gè)移民后代本身也容易成為校園欺凌的對(duì)象，由此產(chǎn)生心理問題的不在少數(shù)。西班牙心理學(xué)專家Iris Gonzalez Schille表示，在這種情況下，許多孩子因?yàn)樾呃⒒蚩謶侄茈y說出發(fā)生在他們身上或心理上的欺凌，這就容易加劇事情的惡化，給孩子心靈造成更多創(chuàng)傷，甚至以極端的方式解決問題。

　　然而，即便已經(jīng)因此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，部分家長依然不愿帶孩子看心理醫(yī)生，“華人家長普遍不理解為什么是心理問題，對(duì)于心理問題容易有誤解與忌憚?！? 青鳥跨文化救助會(huì)的肖熙柔表示。

　　青鳥跨文化救助會(huì)的萬小萍女士(以下稱萬醫(yī)生)表示，救助會(huì)成立的初衷正是為了幫助更多這樣的孩子和家庭。由于親眼目睹了一些旅西華人后代由于遭遇校園欺凌而產(chǎn)生各種心理問題，萬醫(yī)生開始意識(shí)到這可能是一個(gè)嚴(yán)重的問題，“開始我以為是個(gè)案，后來發(fā)現(xiàn)有很多家庭遇到了類似的情況?！庇谑?，她與青年藝術(shù)教育家肖熙柔以及古巴跨文化調(diào)解員和社會(huì)教育專家Isis Carratalá成立了救助會(huì)?！鞍l(fā)生了這種事情，孩子不知道該與誰溝通，像走在沼澤地里一樣，有的孩子出現(xiàn)自閉傾向，有一個(gè)孩子因?yàn)檫@類遭遇幾年未與社會(huì)接觸，也有的孩子出現(xiàn)暴力傾向，而一些女孩更容易成為性暴力的受害者。” 萬醫(yī)生說。

　　“父母應(yīng)該教孩子如何正確表達(dá)憤怒”

　　Iris認(rèn)為，在很多情況下，受到校園欺凌時(shí)， 孩子因?yàn)楸Ｗo(hù)自己會(huì)產(chǎn)生一處內(nèi)疚感，并拒絕承認(rèn)自己遭受虐待?！霸谶@時(shí)父母獲得孩子的信任就顯示得十分重要。跟孩子溝通時(shí)，家長盡量不要判斷或批評(píng)孩子，保證對(duì)孩子的理解態(tài)度，陪伴他們解決問題。父母應(yīng)該教孩子，表達(dá)自己的情緒是健康的，包括如何正確地表達(dá)憤怒，這樣才能更好地保護(hù)自己。孩子還應(yīng)該知道沒有人可以對(duì)他不好，如果有人對(duì)他不好，他要立刻告訴老師和父母?！?/span>

　　彭暉建議家長們要有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)承認(rèn)并接受自己的缺點(diǎn)及不足，學(xué)會(huì)客觀的面對(duì)別人的意見評(píng)價(jià)，同時(shí)，幫助孩子完善自己。

　　此外，發(fā)現(xiàn)孩子的異常也十分重要，“我們可以在家中觀察到一些受霸凌的線索。例如，他的行為發(fā)生劇烈變化，或者表示不想上學(xué)?！? Iris還表示，家長和學(xué)校的合作與溝通也是非常重要的，幾乎所有的學(xué)校都有一個(gè)校園欺凌行動(dòng)的協(xié)議來解決這些問題。

　　萬醫(yī)生也指出了華人家長在家庭教育方面容易出現(xiàn)的一些問題，“旅西華人家長中有一部分人，在求學(xué)時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，留下不少遺憾，于是，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)方面的要求就會(huì)很高，忽略了孩子在情感及心理方面的需求?！?/span>

　　很多華人在西班牙打拼就是為了給孩子鋪就一個(gè)更好的未來，因此，家長往往注重滿足孩子的物質(zhì)需求，“有的孩子由于遭遇校園欺凌而不愿上學(xué)，家長的第一反應(yīng)是我為你創(chuàng)造這么好的學(xué)習(xí)條件，你竟然不想上學(xué)?有的家長甚至?xí)褂帽容^暴力的手段逼迫孩子上學(xué)?！? 萬醫(yī)生說，家長的這種溝通方式容易讓事情陷入惡性循環(huán)?！靶@欺凌、孩子對(duì)于種族身份的困惑以及家長的不理解，種種壓力聚集在一起。更容易讓孩子產(chǎn)生各種心理問題?！毙の跞岜硎?。

　　孩子需要陪伴 旅西華人開始改變生活方式

　　西班牙當(dāng)?shù)卣陙硪苍絹碓街匾曂鈦硪泼袢谌爰凹彝ソ逃龁栴}。彭暉所在的Usera跨文化教育調(diào)解組3年前成立，是由Usera政府主導(dǎo)的，其目的就在于，在學(xué)校與華人家庭之間建立更好的溝通橋梁。彭暉介紹，調(diào)解組的成立正是由于Usera部分學(xué)校的需求所致，目前該區(qū)華人學(xué)生數(shù)量越來越多，而學(xué)校發(fā)現(xiàn)由于語言及理念等問題，有時(shí)很難與華人家長溝通，而調(diào)解組的主要工作正是為華人家長介紹和解釋中西教育的一些不同之處。今年，調(diào)解組還展開了與教育相關(guān)的演講及論壇等活動(dòng)。

　　彭暉介紹說，“在這邊的很多華人為了生計(jì)，在孩子很小的時(shí)候就把他們送回老家，等到上小學(xué)或中學(xué)時(shí)再接過來。長年不與孩子生活在一起，使得父母與孩子之間缺乏應(yīng)有的親密感?！迸頃熣f她接觸的調(diào)解案例中，有一些家長抱怨孩子來西班牙半年多，仍不開口叫爸爸媽媽，可見孩子與父母之間的生疏程度。此外，孩子剛來西班牙，同樣面臨融入問題，尤其是年齡大一些、正值青春期的孩子?！斑@個(gè)階段是孩子心理成長及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，而這些孩子從小就與父母分離，與長輩生活在一起，當(dāng)他們適應(yīng)了這種生活后，又再一次讓他們被迫改變生活環(huán)境，并且告別熟悉的親人和朋友圈，這就使孩子面臨多次分離焦慮?！?/span>

　　彭暉在工作中遇到過一個(gè)案例，一個(gè)15歲的女孩離家出走，將女孩找回后一家人尋求調(diào)解組的幫助，讓彭暉驚訝的是，女孩對(duì)家人的態(tài)度十分冷淡。女孩在和調(diào)解組人員交流時(shí)敞開心扉，講到自己與家長的問題時(shí)崩潰大哭?！斑@讓我意識(shí)到一些華人家庭的教育可能確實(shí)出了問題?！迸頃熣f，有時(shí)孩子出現(xiàn)的狀況，可能是在用他們自己的方式來求關(guān)注，“因此，陪伴是最重要的?！?/span>

　　關(guān)于陪伴，幾位受訪者都提到，旅西華人的生活方式往往過于注重工作，而忽略休閑娛樂，“開店”、“看店”成為他們中很多人生活的重心。“看著西班牙同學(xué)的父母周末總是帶孩子出去玩，而自己卻只能陪爸爸媽媽看店，孩子難免產(chǎn)生心理落差。爸爸媽媽口中有‘別人家的孩子’，其實(shí)孩子口中也有‘別人家的父母’?！迸頃熣f。

　　此外，據(jù)彭暉介紹，為了照顧孩子，現(xiàn)在很多華人夫妻開始進(jìn)行家庭分工，其中一人以工作為主，另一人縮短工作時(shí)間照顧孩子，甚至出現(xiàn)了一些華人全職媽媽。

　　除了陪伴，華人家庭內(nèi)部的溝通也十分重要。青鳥跨文化救助會(huì)的Isis Carratalá發(fā)現(xiàn)，在華人家庭中，父母和孩子之間的溝通障礙和矛盾存在一些共性，她指出了這其中主要的三個(gè)問題：第一個(gè)問題是溝通障礙，比如孩子接受了父母的安排后表現(xiàn)出悲傷或抵制的情緒，于是便會(huì)選擇發(fā)脾氣的方式來反抗父母，而不向父母解釋緣由;第二個(gè)問題是情感表達(dá)障礙，父母和孩子之間不會(huì)明確表達(dá)出對(duì)對(duì)方的情感，甚至有的家庭成員在口頭宣泄、抱怨時(shí)用詞不當(dāng)，中傷父母和孩子之間的感情;第三個(gè)問題是華人家庭缺乏向孩子傳輸性教育。

　　針對(duì)以上三個(gè)問題，Isis給出了一個(gè)簡單而又一針見血的解決方案，那就是“提問”。當(dāng)孩子不滿意父母的安排時(shí)，可以試試向父母提問：“為什么我要這樣做?”而當(dāng)父母面對(duì)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，也可以試著問孩子：“為什么發(fā)脾氣?”

　　“華二代”與父母間不僅有“代溝” 還有“文化溝”

　　Isis表示，移民家庭存在多種價(jià)值觀的混合，這很容易引起家庭成員之間的矛盾，特別是父母和孩子之間，由于教育理念和社會(huì)觀念有很大的差別，更容易加深誤會(huì)。

　　正如彭暉所言，一些在西班牙融入得很好的孩子，他們?cè)诩彝ド钪幸踩菀着c父母產(chǎn)生另外一種層面上的矛盾。這些有著西班牙教育背景和朋友圈子的“華二代”與父母之間不僅有年齡“代溝”還有文化“代溝”?！斑M(jìn)入青春期后，他們中的有些人會(huì)經(jīng)常感覺家長不理解自己，覺得自己是‘外星人’?！迸頃熣f，習(xí)慣于西班牙式休閑方式的他們覺得父母總是忙于工作，對(duì)自己又有著太多的管束。“他們會(huì)覺得家長過于嚴(yán)格的管束讓自己和朋友圈脫節(jié)了，甚至?xí)J(rèn)為家長成為他們社會(huì)活動(dòng)中的一種障礙，矛盾由此產(chǎn)生?！迸頃熣f，這就需要父母對(duì)孩子有足夠的理解。而Iris則表示，在融入方面有時(shí)父母也可以向孩子學(xué)習(xí)。

　　身份認(rèn)同，對(duì)于在海外長大的華人孩子來說，始終是一個(gè)課題，“他們中的許多人已經(jīng)把西班牙語作為母語，有著西班牙式的思維方式，在一些場合會(huì)介紹自己來自西班牙，但隨著年齡的增長，還是會(huì)思考這樣的問題：我是誰?我是中國人還是西班牙人?”彭暉說。

　　作為了解中國的西班牙心理學(xué)家，Iris 對(duì)于“華二代”、“華三代”們有著自己的理解，“他們具有中國人的長相，卻由于成長環(huán)境的變遷，生生剝離于中國傳統(tǒng)文化。甚至有的年輕華裔已經(jīng)徹底不會(huì)說中文。他/她們擁有中國人的面孔，在“洋人堆”里有些格格不入;他/她們習(xí)慣西方人的思維，回到華人圈又障礙重重。在中西文化圈中，經(jīng)常能看到“華二代”進(jìn)退兩難的身影。所以‘華二代’、‘華三代’容易產(chǎn)生一些心理矛盾， 這些都可能讓他們迷茫，或者在學(xué)校和家庭生活中產(chǎn)生沖突。”

　　Iris說，“華二代”、“華三代”們迷惘于自己的族裔身份，對(duì)中西文化的糾葛有著更為真切深刻的感知，因此，只要突破這種文化藩籬，他們的多元文化背景將成為其成長過程中最有價(jià)值的一部分。

　　專家支招：華人家長可中西結(jié)合教育孩子

　　Iris觀察到一個(gè)中國家長在教育方面的一個(gè)有趣現(xiàn)象，“中國家長在孩子上大學(xué)之前，禁止他們交男/女朋友，然而，在畢業(yè)后卻會(huì)催促他們盡快找男/女朋友結(jié)婚。” Iris認(rèn)為，這與中國人對(duì)安全感的定義有關(guān)?！爸袊送匾曂庠诘陌踩?，一種穩(wěn)定感。而西方文化在教育中則更重視發(fā)展和培養(yǎng)孩子內(nèi)心的安全感。”

　　其實(shí)，教育理念并無孰優(yōu)孰劣，只有適合與否。而在多元文化大行其道的西班牙，中西教育理念是否能結(jié)合起來?對(duì)此， Iris表示，由于“陰陽”的傳統(tǒng)理念，中國人有很強(qiáng)的整合能力，因此她認(rèn)為華人的家庭教育也應(yīng)該是“中西結(jié)合”的。

　　對(duì)于該如何整合兩種教育理念，Iris給出了如下建議。

　　1、 中國文化看重和諧的家庭和社會(huì)關(guān)系，這些對(duì)與人和睦相處非常重要;而西方文化認(rèn)識(shí)到?jīng)_突和矛盾有時(shí)是社會(huì)變革的必要條件。

　　建議：中國家長可以適當(dāng)培養(yǎng)孩子的批判性思維。

　　2、 中國社會(huì)的集體主義價(jià)值觀幫助孩子承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造一個(gè)有相互支持的社會(huì);而西方文化中的個(gè)人主義價(jià)值觀強(qiáng)化了孩子的個(gè)人發(fā)展。

　　建議：中國家長可多鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)自主性以及獨(dú)立面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

　　3、 中國傳統(tǒng)的價(jià)值觀支持孩子努力奮斗達(dá)到自己的夢(mèng)想;西班牙的教育沒有中國的那么嚴(yán)格，讓孩子輕松地學(xué)習(xí)發(fā)展自己地創(chuàng)造力。

　　建議：適當(dāng)給孩子減壓，培養(yǎng)孩子興趣愛好。