近日,中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長孫云曉教授撰文指出，由于學科建設(shè)落后和專業(yè)化人才缺乏，中國的家庭教育雖然發(fā)展迅速，卻存在教育理念雜亂、方法花樣繁多卻未必科學的現(xiàn)象。中國家庭教育的蓬勃發(fā)展急需專業(yè)化的指導，需要優(yōu)先引領(lǐng)教師群體提升家庭教育指導專業(yè)化水平，以家庭教育學科建設(shè)帶動高校尤其是師范類院校把家庭教育作為必修課程。(3月24日中國教育報)

　　家庭教育事關(guān)人才的培養(yǎng)，事關(guān)人才各個階段成長的質(zhì)量，事關(guān)學校教育效果的大小，事關(guān)社會教育作用的強弱，在人一生發(fā)展中的重要作用無可替代，其重要性已經(jīng)成為教育人士和絕大多數(shù)家長的普遍共識。

　　早在2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》就提出，要充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用，家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法;2015年教育部又專門下發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》;2016年《中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第六次全體會議公報》指出，要注重“家庭、家教、家風”;同年11月全國婦聯(lián)等九部委共同印發(fā)《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃(2016-2020年)》。這些文件的出臺，標志著國家對家庭教育是極為重視的。

　　為此，地方關(guān)工委、婦聯(lián)等政府組織部門在家庭教育方面做了大量的工作，總結(jié)并推廣了很多切實可行的家庭教育經(jīng)驗，有的學校還把家長學校建設(shè)作為工作要點來抓。但伴隨而來的是學校和家長因培訓和學習心切，家庭教育從無到有的步子邁得太大太亂，甚至有的做法陷入了“病急亂投醫(yī)”的境地。

　　這種得不償失的做法產(chǎn)生的原因是多方面的。首先是政府部門關(guān)于家庭教育指導法規(guī)的缺失。雖然政府部門從思想上開始重視家庭教育，但不等同于具有了強制性的成套、成型的家庭教育法規(guī)，目前家長教育指導還是沒有剛性目標和要求。其次是家長急于找到教育捷徑的心理在作怪。大多數(shù)自諳家庭教育但并不專業(yè)的家長信奉學校和“高人”的指點，自己不但不專心學習，也不能從自己孩子成長實踐中摸索總結(jié)出家庭教育方法。再次，很多學校和教師做家庭教育指導主要是為了響應(yīng)號召，只求形式不求實效，以會代訓、以講代做，使得家庭教育指導似花非花、似霧非霧。

　　家庭教育有其特定的性質(zhì)、內(nèi)涵和方法，它與諸多學科相互交叉、融合、滲透，而教師隊伍是最具專業(yè)性、最具學科性、最接近學生和家長、最適合指導家庭教育的專業(yè)群體?；诖?，學校和教師對家庭教育的專業(yè)化指導就勢在必行了。

　　孫云曉教授提出高校要建設(shè)家庭教育學科，以此帶動師范類院校把家庭教育作為必修課程，這種倡導可以在未來從根本上解決家庭教育指導師資和課程開設(shè)問題，但現(xiàn)階段，優(yōu)先提升教師群體的家庭教育指導專業(yè)化水平還需學校從內(nèi)發(fā)力，需教師在專業(yè)上下功夫。

　　教育主管部門和師資培訓機構(gòu)亟需建立家庭教育指導標準，在家庭教育的指導目標、教材、師資、評價等方面盡快建立完善明確的標準和實施細則;學校要優(yōu)先培訓本校具有教育學、心理學、社會學等相關(guān)學科知識的專業(yè)教師;家長學校在聘請校外教師時，必須以專業(yè)化為標準來選擇，防止“江湖術(shù)士”以獲利為目的帶偏了家庭教育指導的方向。

　　(作者向愛國，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標注來源，違者必究。)