案例

　　微信公眾號(hào)提問(wèn)：孩子小的時(shí)候，我和愛(ài)人都比較忙，沒(méi)什么時(shí)間照顧孩子，學(xué)校的事都是老人在顧。孩子現(xiàn)在上中學(xué)了，性格變得很叛逆，一回到家就鎖著門，拒絕和我們溝通。但是一回到學(xué)校，又變了一個(gè)人。我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎么做?怎樣才能成為一個(gè)好家長(zhǎng)?

　　專家觀點(diǎn)

　　中科院附屬玉泉小學(xué)校長(zhǎng)高峰認(rèn)為，做家長(zhǎng)也不能太任性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的任性往往最終會(huì)毀掉自己的孩子。其中，有三類家長(zhǎng)都是“不合格”的。

　　第一類是自以為是的家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)往往有著良好的知識(shí)背景，他們會(huì)把自以為是的教育方式，強(qiáng)加給孩子，希望以此塑造出一個(gè)“未來(lái)的人才”。有一位家長(zhǎng)，很想把孩子培養(yǎng)成醫(yī)學(xué)專家，所以從小讓孩子參加了眾多社會(huì)輔導(dǎo)班、各類競(jìng)賽，成績(jī)也很好。到了高三，孩子真的實(shí)現(xiàn)了父母的愿望，考入了北大醫(yī)學(xué)專業(yè)。但是，這個(gè)男孩并不喜歡醫(yī)學(xué)，因此很糾結(jié)，加上遇到了許多人際關(guān)系的難題沒(méi)有處理好，結(jié)果到了大二時(shí)，孩子心理出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，最后只好退學(xué)回家，到今天仍然待在家里……

　　這樣硬性的教育追求與教育方式，從本質(zhì)上說(shuō)，是家長(zhǎng)自以為是的結(jié)果。家長(zhǎng)并沒(méi)有真正對(duì)孩子的興趣和潛能做一個(gè)了解和研究，只是使用家長(zhǎng)的“霸權(quán)”想當(dāng)然地為孩子設(shè)計(jì)和規(guī)劃未來(lái)，從不考慮是否會(huì)違背孩子的成長(zhǎng)天性。

　　第二類“不合格”的家長(zhǎng)是，主張放養(yǎng)型家長(zhǎng)，堅(jiān)持主張放養(yǎng)孩子，不要學(xué)習(xí)，不要成績(jī)，不要作業(yè)，不要習(xí)慣，就是讓孩子玩，釋放天性。這樣的家長(zhǎng)，看似順應(yīng)了孩子的天性，其實(shí)并沒(méi)有按照科學(xué)的教育方法來(lái)要求孩子。

　　有一位家長(zhǎng)是影樓的老板，很有主見(jiàn)，他就要求老師不能約束自己的孩子，甚至強(qiáng)烈要求學(xué)校把塑膠場(chǎng)地刨掉，更換為泥土地，讓孩子在上面玩耍。當(dāng)時(shí)他的孩子的習(xí)慣很不好，班主任老師認(rèn)為與家長(zhǎng)的影響有關(guān)，曾約談過(guò)這位家長(zhǎng)，但他依然是我行我素，固執(zhí)己見(jiàn)。孩子小學(xué)畢業(yè)后上了中學(xué)，因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)始終跟不上來(lái)，并且非常調(diào)皮，經(jīng)常違規(guī)。孩子上初三那一年，他表示自己真的很后悔，后悔當(dāng)初沒(méi)有嚴(yán)格教育孩子，培養(yǎng)好的習(xí)慣。

　　兒童的生長(zhǎng)過(guò)程，是需要不斷社會(huì)化的，需要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，就必須實(shí)施必要的規(guī)則和習(xí)慣教育，絕對(duì)不能放養(yǎng)，天馬行空，怎么著都行。

　　還有一類“不合格”家長(zhǎng)，在教育行為上表現(xiàn)為沒(méi)有教養(yǎng)，從來(lái)沒(méi)有想到為自己的孩子樹(shù)立一個(gè)表率，給予孩子的總是負(fù)能量、壞影響。孩子在學(xué)校接受了5天的正面教育，但周末回家的兩天時(shí)間里，隨著家長(zhǎng)負(fù)面的言傳身教，學(xué)校五天的教育效果化為烏有。在這些家庭，正呈現(xiàn)出所謂“2天>5天”的教育問(wèn)題，令人痛心。

　　所以說(shuō)，家長(zhǎng)自己也得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎么成為一位合格的“家庭老師”。