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　　最近記者在市教育局收集的全市各縣市區(qū)廣大一線教師“家訪故事”中發(fā)現(xiàn)這樣一篇文章，很有深意。同樣一位教師家訪了兩個不同的家庭，感受到的差異如此巨大。這不禁讓我們感慨和思考，我們究竟該給孩子創(chuàng)造怎樣的“原生家庭環(huán)境”？希望讀完這篇文章，會帶給你一些啟發(fā)，教育子女從改變自己做起。

　　學生一：爸爸外地工作全家努力助力孩子

　　新入學的小朋友通常會有哭鬧，明明已經(jīng)有了心理準備，但還是被這個小男孩給嚇著了。

　　周一，開學第一天，大雨。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走進陌生的校園，有茫然，有無措，但更多的是對嶄新的學校生活的向往和期待。

　　這個小個子男孩抱著他婆婆的腿，嚎啕大哭，全然不顧周圍同齡人投來的異樣眼光。婆婆彎下腰，掰開他的手，想要掙脫，結(jié)果，他又借勢摟住了婆婆的脖子，哭鬧著要回家……如此反復多次，我冷靜立于一旁，卻苦于無法巧妙介入。旁邊一年級的小朋友一個個越過他們。他的婆婆更是尷尬，最后，終于忍不住，狠心地拽下孩子，逃也似地走出校門。小男孩見無人可以糾纏，只好含著淚走進教室。

　　這一天，他心里念著的是什么時候能回家。上課時，他會睜大婆娑淚眼，無助地盯著你；下課時，他會跟著你再三追問：老師，還有多長時間，我才能看到我媽媽？

　　就是這樣的一個孩子，在我跟他講述了小學校園生活的樂與趣，幫他認識同桌結(jié)交新朋友之后，真的在我們約定的第四天，面帶微笑來上學了，并且，還樂呵呵地跟我問了聲好。

　　這樣的小男孩，成了我第一個家訪對象。

　　聽說老師要去家訪，小男孩的媽媽早早地請好假，提前到家，等候老師。家里只有媽媽和婆婆。一走進他的家，就覺得特別溫馨。

　　桌上備下了泛著氤氳的茶水，還有一大盤洗凈的葡萄，據(jù)說茶水是提前泡好的，防止茶太燙，無法入口。真是細致入微。

　　媽媽跟老師交流時，一直笑語盈盈，且普通話流利，聲音清脆，入耳極其舒服;婆婆站在一旁，時而熱情地招呼老師喝水，時而笑瞇瞇地搭幾句話。小男孩一個人躲在房間里，偶爾會冒出個腦袋，調(diào)皮地看看家人，看看老師，再縮回去，忙他自己的事情。

　　原來，孩子的爸爸常年在外地工作，陪伴小男孩的就是婆婆和媽媽。他們對這個小男孩自是百般寵愛。談不上有求必應(yīng)，也算是無微不至，甚至太過小心翼翼。小男孩在他們的呵護下，一直很膽小。在跟別人相處時，也屬于慢熱型。在發(fā)覺孩子的這一性格傾向后，家長已經(jīng)開始有意識地去引導：時常帶孩子走出家門；見到鄰里主動問好;鼓勵他去交好朋友……

　　這是個有愛的家庭，家庭成員之間都能想別人所想，及別人所及。遇到問題，能努力想辦法，齊心去解決。

　　在這樣的家庭中成長的孩子，或許因為爸爸不能常伴左右，性格綿軟了些，依賴性強了些，但，當發(fā)現(xiàn)自身的不足時，他能在家長的幫助下，努力去調(diào)整，盡力去適應(yīng)。

　　雖然，可能會慢些，但他自身的修養(yǎng)是家庭浸潤的，是耳濡目染的，誰，都會愿意去等待，等待這樣一個有修養(yǎng)的小男孩，一步步改變自我、完善自我。

　　學生二：家長直喊忙讓老師管孩子“直接打”

　　也是一個小男孩。

　　長得虎頭虎腦，因為戴著一副眼鏡，增添了幾分書卷氣?？墒牵袨樯蠀s一點都不書生。課間愛好打鬧，平時丟三落四。開學的前半個月，幾乎每天都有忘帶的簿本。一批評，就淚如雨下，頭深埋在肩膀里，不理人。老師一掉頭，又活脫起來，所有的校規(guī)班紀瞬間拋之腦后……

　　決定去家訪，各科老師都極其贊同。

　　不足一個月的在校時間，想要跟他父母交流的太多太多。

　　提前聯(lián)系好，家長趕回家時仍是匆匆忙忙。

　　因為店里沒人，走不開，可以理解。

　　坐下來聊聊孩子的話題吧?！袄蠋煟阒苯哟?，我們不護短的?！薄袄蠋煟业昀飳嵲诿?，忙不到孩子。”“老師，其實我們也不知道怎么教育孩子?！薄?/span>

　　突然發(fā)現(xiàn)，家訪沒法再繼續(xù)下去了。

　　在這位家長的認知里，所有對孩子教育的疏忽，都可以找到推脫的理由，因為他們實在太忙；孩子送到學校，一切都是老師的事情，他可以不用再投入精力，因為他不懂。

　　我們不能說，這位家長不愛孩子，他跟老師講述了自己創(chuàng)業(yè)的不易，而所有的咬牙堅持，都只是為了給孩子提供更好的生活。

　　是的，他只關(guān)注了物質(zhì)的看得見的生活，卻獨獨忽略了孩子內(nèi)在的精神世界。

　　家長對孩子的冷落，終將造成他的孤僻；

　　家長對孩子的嘲諷，終將造成他的自卑；

　　家長對孩子的打罵，終將造成他的叛逆。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上”。

　　“孩子是父母的一面鏡子”。未來，你希望自己的孩子成為什么樣的人，家長就應(yīng)該努力去成為那樣的人。

　　家長的教育往往是無聲勝有聲，身教重于言傳的。做好自己，給孩子示范作用，用身教去影響孩子，形成潛意識的向上的好東西。

　　一年級的孩子，學習能力和學習習慣等方面的差異，其實就是來自于原生態(tài)家庭的差異。

　　太多的家長，把目光聚焦在起跑線的輸贏上，滿足孩子的物質(zhì)需求，瘋狂地給孩子報各類興趣班，卻忽略了孩子起跑時的軟實力：氣度、心態(tài)、習慣、興趣……要知道，人生本就是一場馬拉松，起跑時的輸贏往往并不代表著能贏得整場比賽，真正智慧的家長，會更重視習慣，重視品格，重視能伴隨孩子一生的軟實力的培養(yǎng)。

　　因此，引導家長關(guān)注孩子的生活態(tài)度、學習興趣和習慣等方面的培養(yǎng)尤為重要。這不僅有利于學生學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而且對于學生正確的世界觀、人生觀的形成，綜合素養(yǎng)的提升，甚至對于學生的人生目標的確立、持續(xù)發(fā)展的方向等諸多方面都有不可低估的作用。