國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委近日發(fā)布《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2017》，通過(guò)對(duì)全國(guó)12個(gè)省27個(gè)縣的農(nóng)村地區(qū)0—15周歲的留守兒童和非留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近95%的留守兒童主要監(jiān)護(hù)人為祖父母或外祖父母，監(jiān)護(hù)人平均年齡58.2歲，文化程度在小學(xué)及以下者超過(guò)70%。

　　留守兒童之困，是農(nóng)村人口快速向城鎮(zhèn)流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題。大多數(shù)外出務(wù)工的家長(zhǎng)把孩子交由老人代為看管，這種拆分式的家庭模式成為外出務(wù)工者被逼無(wú)奈的選擇——留守兒童的家庭教育問(wèn)題隨之產(chǎn)生。

　　眾所周知，在家庭教育中，父母的角色具有不可替代性。從報(bào)告可以看出，留守兒童與父母分離半年到一年的比例高達(dá)56.3%，有8.2%的兒童甚至在一年以上。家庭教育是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，中小學(xué)是兒童對(duì)外界形成基本認(rèn)知的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，父母的言傳身教深刻影響著子女的行為和價(jià)值觀。如若家庭教育長(zhǎng)期缺失，將對(duì)留守兒童成長(zhǎng)造成心理、人際交往、學(xué)業(yè)等多方面影響。

　　根據(jù)中國(guó)青少年研究中心2014年組織實(shí)施的“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，留守兒童普遍存在更容易遭受意外傷害、心理健康問(wèn)題突出、學(xué)習(xí)成績(jī)較差和學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題。其中，與父親外出相比，母親外出的留守兒童問(wèn)題更加突出。

　　留守兒童由老人隔代撫養(yǎng)是退而求其次的做法。隔代老人雖充當(dāng)了“臨時(shí)父母”的角色，但他們往往僅能滿足兒童基本的生活需要，無(wú)法起到家庭教育的作用。祖輩通常承擔(dān)著干農(nóng)活和照顧孩子的雙重任務(wù)，有的還需同時(shí)照顧幾個(gè)孫輩，對(duì)孫輩的成長(zhǎng)多采取順其自然的態(tài)度。與留守兒童年齡的懸殊和教育理念的落后，使得隔代老人難以通過(guò)言傳身教、情感交流，給予留守兒童正常的家庭教育，無(wú)法解決孩子不同成長(zhǎng)階段的困惑。

　　家庭作為兒童成長(zhǎng)的第一環(huán)境，首先應(yīng)呼吁父母角色的回歸，強(qiáng)化父母履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的意識(shí)。在兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵期，父母雙方或至少一方應(yīng)盡量多陪伴孩子。對(duì)擁有自理能力的留守兒童，應(yīng)經(jīng)常與之聯(lián)系溝通。

　　留守兒童的家庭教育問(wèn)題，絕不是學(xué)校教育能彌補(bǔ)的。鑒于現(xiàn)狀無(wú)法快速扭轉(zhuǎn)，從孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看，還需政府、學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu)切實(shí)履行職責(zé)，并引導(dǎo)社會(huì)力量對(duì)留守兒童家庭教育問(wèn)題持續(xù)關(guān)注。

　　近年來(lái)，各級(jí)各地政府積極出臺(tái)政策，推進(jìn)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)。去年，民政部、教育部、中央綜治辦等27部門(mén)建立了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作部際聯(lián)席會(huì)議制度，進(jìn)一步細(xì)化了任務(wù)分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)工作。目前，各地政府對(duì)留守兒童的摸底排查取得了階段性成果。

　　解決留守兒童家庭教育這一復(fù)雜問(wèn)題，亟待建立長(zhǎng)效機(jī)制。現(xiàn)實(shí)是，留守地的寄宿學(xué)校、教師部分承擔(dān)了留守兒童家庭教育的職能，他們同時(shí)扮演老師、父母、心理疏導(dǎo)員、營(yíng)養(yǎng)師等多重角色。擁有一批具有仁愛(ài)之心的教師，是彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的關(guān)鍵。因此，有必要進(jìn)一步提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師待遇，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，同時(shí)進(jìn)行師德、心理輔導(dǎo)、家庭教育培訓(xùn)，讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師留得住、教得好，并扮演好“代班父母”的角色。