我們給孩子再好的教育，都不如讓他親自去承受一些摔打，去經(jīng)受一些歷練，感受一下生活的艱辛和成人世界的“不容易”。

　　最近，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)高二年級(jí)的1200多名學(xué)生上了一堂“吃苦課”：他們?cè)诤L(fēng)中徒步7小時(shí)，在倉庫里打地鋪睡覺，洗澡只能用冷水。該校這個(gè)特色實(shí)踐活動(dòng)始于1990年，到今年已堅(jiān)持了二十多年。

　　目前，一些學(xué)校大多是讓學(xué)生在反復(fù)考練中度過學(xué)生時(shí)代，甚至為了安全，體育課不上了，正常的春游、秋游等教學(xué)活動(dòng)以及校外實(shí)踐活動(dòng)也被取消了。

　　沒完沒了的應(yīng)試培養(yǎng)出來的是“四體不勤，五谷不分”“不食人間煙火”、只會(huì)答題的學(xué)生。在這種教育理念下，很大一部分學(xué)生能夠爭(zhēng)第一、考高分、獲取大學(xué)的敲門磚，卻往往缺少與周圍人的親切交流，不能更好適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活，更不能融入時(shí)代的潮流、面對(duì)未來的漫長(zhǎng)人生。很多學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，一出校門就四處碰壁，一步入社會(huì)就可能被幾個(gè)小浪掀翻人生的小船。

　　當(dāng)下不少家庭的教育，也總想著把最舒適的環(huán)境、最好的條件、最充裕的物質(zhì)提供給孩子，這看似是一種愛，實(shí)際上是以愛的名義在害孩子。孩子在成長(zhǎng)過程中，條件越優(yōu)越，環(huán)境越舒適，提供的物質(zhì)越充裕，他們有可能越經(jīng)不起風(fēng)雨，越容易產(chǎn)生脆弱心理，乃至缺乏感恩意識(shí)，不懂得珍惜生命和熱愛生活，沒有了青少年所應(yīng)有的斗志和創(chuàng)造力。當(dāng)然，他們也就越可能見不到更廣闊的世界。

　　人生并不是一馬平川，也不是事事稱心、一帆風(fēng)順的，行進(jìn)途中總會(huì)事與愿違，總會(huì)遭遇泥濘坎坷。我們給孩子再好的教育，都不如讓他親自去承受一些摔打，去經(jīng)受一些歷練，感受一下生活的艱辛和成人世界的“不容易”。在這樣的過程中，讓他們學(xué)會(huì)一些技能，明白一些生存之道，讓他們得到一種真實(shí)的成長(zhǎng)，這才是對(duì)孩子未來最好的準(zhǔn)備。

　　“吃得苦中苦，方為人上人”，這不是我們的追求，也應(yīng)該是孩子的追求。“不吃苦，不成人”，這是社會(huì)的生存法則，也是成長(zhǎng)成才的內(nèi)在必然。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，這也是被實(shí)踐驗(yàn)證、顛撲不破的真理。

　　溫室里長(zhǎng)不出參天大樹，庭院中養(yǎng)不出千里馬，路太直看不到絕妙風(fēng)景，人生不經(jīng)歷磨難、逆境、失敗和挫折，便不會(huì)明白什么是真正的幸福。人的經(jīng)歷是財(cái)富，是資源?？v觀歷史，從古至今，凡成大事者無一不是從吃苦中走來的。一個(gè)人沒有吃過苦頭，沒有必要的歷練，很難挑重?fù)?dān)，也很難有大的作為。

　　基于這些，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)能給學(xué)生們上一堂生動(dòng)而有意義的“吃苦課”，讓學(xué)生們?cè)?ldquo;吃苦課”中體驗(yàn)艱苦、體驗(yàn)人生、體驗(yàn)社會(huì)，極具教育和時(shí)代意義。

　　更難得的是，學(xué)校堅(jiān)持二十多年，這不是跟風(fēng)，而是學(xué)校站在為國(guó)家、為民族培養(yǎng)全人的高度，站在為學(xué)生、為學(xué)生家庭負(fù)責(zé)任的角度，在踐行著教育的本真，在堅(jiān)守著教育人應(yīng)有的良知和使命，這實(shí)屬不易，也的確需要一種大智慧和大勇氣。

　　20多年前，教育專家孫云曉的《夏令營(yíng)中的較量》通過很多細(xì)節(jié)展現(xiàn)了中日學(xué)生的差異，立即觸到了社會(huì)的痛點(diǎn)，產(chǎn)生了巨大反響。其實(shí)，我們經(jīng)?？吹絿?guó)外孩子在街頭送報(bào)，在餐館里面洗碗端菜，在嚴(yán)寒酷暑中送牛奶，這都是為了從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勇敢剛毅、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

　　面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育仍然猖獗、孩子身體素質(zhì)有所下降、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)不盡如人意的現(xiàn)狀，我們的教育更應(yīng)該多開設(shè)一些“吃苦課”，讓“吃苦課”走進(jìn)校園、走進(jìn)孩子生活，這樣孩子的未來就會(huì)多一些幸福，教育則會(huì)增添一些陽剛之氣。

　　(作者系中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專委會(huì)理事長(zhǎng)、四川省陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng))