解決家長與孩子作業(yè)的關系問題，看似是家長“自己孩子”的事，但關鍵還在于學校和老師。由于學校的教育專業(yè)性，學校還應更好地引導和配合家庭教育的開展。

　　一提起陪孩子寫作業(yè)，不少家長就氣得頭痛胸悶，儼然都有辛酸的“血淚史”，更有甚者在網(wǎng)上發(fā)文稱“吼到心梗要做手術”。家長的“陪讀”真的如此重要嗎？家長不陪寫作業(yè)，孩子就會落后嗎？專家表示，為了作業(yè)吼孩子得不償失，家長的任務不是給老師當“助教”，而是專注生活教育和情感教育。

　　現(xiàn)實中，陪孩子做作業(yè)已經(jīng)成了家長一件頭痛的固定工作。專家說得不錯，很多家長在家校合作中成了“老師的助教”，沒有真正發(fā)揮自身的作用。但給家長松綁，讓孩子回歸正常教育節(jié)奏，并不能單純依靠家長個體認識和教育理念的改變，學校還應有更切實有效的辦法。讓家長正確面對孩子的作業(yè)問題，把精力專注于生活教育和情感教育，還需要學校和老師來“帶節(jié)奏”。

　　家長成為“老師的助教”是一個事實，但網(wǎng)上的各種段子所反映的“現(xiàn)實”也是一個現(xiàn)實。這些被集聚效應放大的事實，表明目前尚有許多問題需要進行厘清解決。首先應明確的是，家長陪孩子做作業(yè)并非“原罪”。對于有余力的家庭來說，如果家長能夠有條件適當陪孩子做作業(yè)，自然更好。而陪做作業(yè)的直接目的，是進行監(jiān)督和指導。對幾歲到十歲左右的孩子來說，很難有自我約束能力，良好學習習慣和學習方法的養(yǎng)成，離不開老師和家長的共同努力。另一方面，如果陪做作業(yè)有良好的方式方法，其實也是親子教育和情感教育的良好契機，讓陪做作業(yè)成為家庭教育的一個組成部分，這是家長陪孩子做作業(yè)的原生需要。

　　當前，家長陪孩子做作業(yè)的問題在于，家長過多介入到學校教育的領地之中，孩子的作業(yè)成為家長的極大負擔，對教育的分工產(chǎn)生了負面影響。究其原因，一是部分教師過于強調(diào)家長的配合，甚至將家長的作用無限放大。據(jù)了解，有些教師在家長會上稱“你自己的孩子，你都不重視，還指望我們重視嗎”，這反映了部分教師沒有明確家校各自的職責所在。二是部分家長大包大攬，過于關注孩子完成作業(yè)的細節(jié)，缺少整體上給孩子進行習慣養(yǎng)成的計劃和執(zhí)行力。學校教育與家庭教育分工的模糊化，讓許多家長在孩子作業(yè)上費心費神費力，反而沒有在該做的事上做好。

　　解決家長與孩子作業(yè)的關系問題，看似是家長“自己孩子”的事，但關鍵還在于學校和老師。部分老師所持的“家長不重視自己更不會重視”的心態(tài)和語言，其實是與教師職責相背離的。家長配合學校教育，并不是讓家長代替學校教育，哪怕是一部分責任。恰恰相反，由于學校的教育專業(yè)性，學校還應更好地引導和配合家庭教育的開展。由于學生的家庭背景迥異，家長的能力素質(zhì)和輔導作業(yè)水平也全然不同，老師應當設定學生作業(yè)不必依靠家長輔導，并以此作出相應計劃，否則就會對部分完全沒有能力對孩子作業(yè)進行輔導的家庭造成人為的教育不公。

　　學校和老師在家長如何對待孩子作業(yè)問題上負有“帶節(jié)奏”的責任。對此，許多老師是做得非常不錯的，筆者的孩子在讀小學，老師在家長會上明確反對家長將過多精力放在孩子作業(yè)輔導上，而是教家長如何監(jiān)督引導孩子自己完成作業(yè)，養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習慣。家長的簽字不是對作業(yè)的對錯負責，而是對孩子完成情況的了解。當學校和老師能夠正確對待家長的責任，并帶動家長正確地進行孩子作業(yè)監(jiān)督時，教育才算進入正常的節(jié)奏。