愛(ài)與被愛(ài)的能力 充滿感恩看待世界的心態(tài) 充滿智慧面對(duì)艱難困苦的豁達(dá)…… 有了這些即便前行的路上遍布荊棘 也能甘之如飴 回頭看才會(huì)幸福溢滿心頭 東禾 攝

　　今年9月1日，女兒成了一名小學(xué)生。開(kāi)學(xué)后第一個(gè)周末的晚上，她簡(jiǎn)要總結(jié)道：上學(xué)真是件幸福的事兒——小學(xué)生可以更自由地安排學(xué)習(xí)，很酷；小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比幼兒園更豐富、更有趣、更好玩，很棒！

　　我有點(diǎn)意外，有點(diǎn)驚喜，但又覺(jué)得在情理之中。

　　迎合現(xiàn)實(shí)多無(wú)奈

　　這是一個(gè)集體焦慮的時(shí)代，而中國(guó)父母的焦慮恐怕在全世界也算是典型的。很多孩子尚未出生便被家人規(guī)劃好了人生：從蹣跚學(xué)步時(shí)便開(kāi)始的早教班，到漸漸不勝枚舉的興趣班、輔導(dǎo)班;從擇校的殫精竭慮，到中、高考的酸甜苦辣……一個(gè)孩子的身后，往往是全家人日復(fù)一日、年復(fù)一年的謀劃與付出。

　　不管孩子自己的想法如何，太多的孩子被家長(zhǎng)賦予了一百分的期望，卻未必會(huì)有一百分的人生。

　　前段時(shí)間，一篇名為《牛蛙之殤》的長(zhǎng)文在網(wǎng)上引起熱議。文章的作者是上海一位68歲的退休教授。據(jù)說(shuō)上海有4所民辦名校是家長(zhǎng)眼中的“香餑餑”，能考入的孩子是“牛蛙”，沒(méi)考上的就是“青蛙”。于是，由于家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的焦慮心態(tài)，這位退休教授的3歲外孫，尚在懵懂狀態(tài)就被推向小學(xué)招生考試備考之路。經(jīng)過(guò)3年拉鋸戰(zhàn)似的各類輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這孩子沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)最初的期望，而且不堪“牛蛙教育”的重負(fù)而患上了抽動(dòng)癥，報(bào)名入學(xué)時(shí)連遭多所小學(xué)拒絕。眼見(jiàn)孩子入學(xué)無(wú)門，全家只好決定離開(kāi)上海出國(guó)移民。

　　熱議此文的網(wǎng)友對(duì)城市激烈的幼升小之戰(zhàn)充滿憤憤不平。但在我看來(lái)，這個(gè)孩子才是最可憐的。雖然作者最后無(wú)奈地寫道：“小時(shí)候拼學(xué)校拼成績(jī)，長(zhǎng)大拼工作拼家庭，老了拼孩子拼出息。最后拼來(lái)拼去，沒(méi)有拼出一個(gè)完整的世界，更沒(méi)拼出一個(gè)完整的自己。”然而，他們的做法恰恰是迎合了這個(gè)自己都反感的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　大學(xué)教授、公務(wù)員、海歸，這個(gè)家庭的絕大部分成員都是現(xiàn)在所謂的精英階層，卻沒(méi)能基于孩子的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行因材施教，而是按照社會(huì)規(guī)則對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一步進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。在現(xiàn)實(shí)的重壓下，他們對(duì)孩子進(jìn)行了百分之百的規(guī)劃，一切都看似無(wú)懈可擊，準(zhǔn)備充分，卻令孩子不堪重負(fù)。

　　即使他們選擇了移民出國(guó)，但如果依然抱著焦慮的心態(tài)，在新的國(guó)度按照新的規(guī)則再次對(duì)孩子進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、高要求的規(guī)劃，孩子會(huì)有釋放的空間、無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)環(huán)境嗎？

　　接受現(xiàn)實(shí)不焦慮

　　不知道我們的身邊有多少家長(zhǎng)像《牛蛙之殤》中的家長(zhǎng)一樣，給予孩子太多的期望卻收獲了更多的失望。也不知道我們的身邊有多少無(wú)助的孩子，在漫長(zhǎng)的“成才”計(jì)劃實(shí)施階段，獨(dú)自面對(duì)寂寞和孤獨(dú)，去實(shí)現(xiàn)自己還不理解的所謂一百分的宏偉人生藍(lán)圖。等待他們的，是璀璨的輝煌人生，還是黯淡的漫長(zhǎng)歲月，絕非自己拼命努力就能決定，更不是家長(zhǎng)督促付出能換來(lái)的。

　　一直以來(lái)，女兒性格開(kāi)朗樂(lè)觀，每時(shí)每刻都充滿著求知的欲望。而且她開(kāi)始小學(xué)生活以后，我們與孩子進(jìn)行了認(rèn)真的溝通，綜合考慮各種情況以后，為她分別報(bào)了中午的小飯桌和放學(xué)后的托管班。原本以為她會(huì)有一段時(shí)間不適應(yīng)，沒(méi)想到她卻樂(lè)在其中。我們?nèi)宜坪醪](méi)有幼升小的過(guò)渡期和焦慮感，孩子很適應(yīng)，家庭生活狀態(tài)一切照舊。

　　但女兒同學(xué)的家長(zhǎng)們卻并非如此：有的家長(zhǎng)為了能細(xì)致地照顧孩子，包括托管班每天接送6趟，苦不堪言，身心俱疲;有的孩子入學(xué)后便開(kāi)始生病，連續(xù)多天請(qǐng)假;有的孩子上課睡覺(jué)或不遵守上課紀(jì)律，被老師約起單獨(dú)談話;有的孩子丟三落四，家長(zhǎng)成天跟著整理與督促……家長(zhǎng)的焦慮真切地暴露無(wú)疑。

　　記得女兒上小學(xué)之前，小學(xué)老師提前去幼兒園給全體家長(zhǎng)開(kāi)了一次會(huì)，開(kāi)場(chǎng)白就是：接受自己孩子普通的現(xiàn)實(shí)。然而，對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)恰恰是最不能接受的。即使理性地認(rèn)為自己孩子的天分只有八十分，但大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育的意義恰恰是改變孩子普通的事實(shí)，使之更優(yōu)秀更出類拔萃，能達(dá)到一百分。

　　于是，怪圈開(kāi)始循環(huán)：孩子八十分——家長(zhǎng)不肯承認(rèn)、不肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)——加大教育投入——孩子依然八十分——再加大教育投入……在如此家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，其精神狀態(tài)可想而知，其未來(lái)的人生之路也能想象。成長(zhǎng)不可重復(fù)，倘若層層壓力使孩子精神崩潰，童年還能再來(lái)一次嗎？

　　普通人生也幸福

　　換個(gè)角度想想，讓孩子做一個(gè)幸福的普通人，充實(shí)度過(guò)八十分人生的每一天有何不可？坦然面對(duì)孩子的不完美、不優(yōu)秀，讓孩子努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，豈不是更智慧的人生態(tài)度？孩子成為一個(gè)善良的人，一個(gè)懂得感恩的人，一個(gè)被他人感念對(duì)社會(huì)有用的人，豈不比萬(wàn)里挑一的社會(huì)精英更重要、更實(shí)際？如果說(shuō)一定要有一百分的人生目標(biāo)，就鼓勵(lì)孩子有期許、有夢(mèng)想，讓那個(gè)美好的未來(lái)吸引孩子不斷努力、不斷奮斗，保持積極向上的狀態(tài)。

　　更何況，八十分的期許未必收獲八十分的人生。中美兩國(guó)教育界都曾發(fā)現(xiàn)了有趣的“15名現(xiàn)象”，即將來(lái)在社會(huì)上最有出息的，往往是班里考試成績(jī)排在15名上下的學(xué)生。學(xué)生時(shí)代的不完美可能被看作八十分，然而卻能走出一百分的人生。可見(jiàn)人生之路充滿各種未知。除了智商，還需要情商，需要毅力、品行、機(jī)遇等一系列內(nèi)因外因，需要漫長(zhǎng)歲月里不斷調(diào)適、不斷成長(zhǎng)，絕非家長(zhǎng)主觀設(shè)計(jì)并強(qiáng)力執(zhí)行就能過(guò)得幸福。

　　一百分的分?jǐn)?shù)不等于一百分的幸福，別人眼中的完美與自己心底的滿足不是一回事。所以孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)首先要教給孩子的，不是取得考試滿分的技巧，而是愛(ài)與被愛(ài)的能力，是充滿感恩看待世界的心態(tài)，是充滿智慧面對(duì)艱難困苦的豁達(dá)……有了這些，即便前行的路上遍布荊棘也能甘之如飴，回頭看才會(huì)幸福溢滿心頭。

　　女兒有個(gè)畫畫的小本子，她每天都要哼著自己喜歡的歌兒，一臉幸福地在上面涂涂畫畫。有一次我問(wèn)她：“你每天都這么高興，是因?yàn)橛惺裁锤吲d的事情嗎？”

　　她說(shuō)：“我覺(jué)得活著就是無(wú)比幸福的事情。”這是一個(gè)6歲孩子的表達(dá)，我覺(jué)得很完美，一百分。