媒體報(bào)道，一位網(wǎng)友吐槽自家10歲的小侄子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，奧數(shù)、英語(yǔ)都很棒，圍棋、輪滑等各種業(yè)余愛(ài)好也出類(lèi)拔萃，但是，小侄子竟吐槽自己爸媽不配有他這么好的兒子：同學(xué)都用蘋(píng)果手機(jī)，自己只有電話(huà)手表……

　　報(bào)道中沒(méi)有指出這位小侄子說(shuō)話(huà)的具體情境，如果“不配有我這好兒子”只是句玩笑話(huà)，我們大可不必當(dāng)真，一笑而過(guò)而已。如果是鄭重其事地表達(dá)觀點(diǎn)，則有必要好好討論一下。

　　筆者以為，“不配有我這好兒子”這句話(huà)最值得玩味的，是對(duì)于“好兒子”的界定。“學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀”的孩子就是“好兒子”？此種觀點(diǎn)折射出當(dāng)下社會(huì)對(duì)于“好孩子”的普遍標(biāo)準(zhǔn)，有著濃郁的功利色彩。似乎唯有如此，并兼有突出的其他特長(zhǎng)，才是“牛娃”“好孩子”，家庭教育才是成功的，父母才是值得敬佩的。如果孩子沒(méi)有獲得奧數(shù)金牌，沒(méi)有考上哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)，或者在國(guó)內(nèi)沒(méi)有考上清華、北大，就不好意思說(shuō)自己的孩子“優(yōu)秀”，更不敢說(shuō)自己的家庭教育是成功的。

　　如此教育觀很值得反思，后果也很?chē)?yán)重。若抱著這樣的觀念教育孩子，我們的孩子將來(lái)遲早像這位小侄子一樣不知感恩，以自我為中心?；蛘?，像一篇文章所描述的，培養(yǎng)出很冷血的學(xué)生——學(xué)校請(qǐng)“優(yōu)秀學(xué)生”回母校與學(xué)弟學(xué)妹分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，該生首先想到的是“學(xué)校能給多少錢(qián)”，著實(shí)打了教育者的臉。

　　而少些這樣的極端案例，父母也好，教師也好，都應(yīng)該明白并踐行這樣的教育觀，即相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和各種特長(zhǎng)，有一顆感恩的心，有家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有一顆善良溫柔的內(nèi)心，才是真正優(yōu)秀學(xué)生的里子，是教育的核心所在。一個(gè)人宅心仁厚、溫柔善良，看似沒(méi)有什么用處，卻是一種軟實(shí)力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。因此，“不配有我這好兒子”這種說(shuō)法固然反映了孩子對(duì)于“優(yōu)秀”認(rèn)識(shí)的偏頗，背后則是我們對(duì)孩子價(jià)值觀引領(lǐng)存在不足。

　　很多父母抱怨孩子不懂得感恩，對(duì)自己不夠尊重和理解，問(wèn)題其實(shí)出在教育者身上。尤其在當(dāng)下價(jià)值觀日益多元的背景下，受不良的社會(huì)風(fēng)氣、講究實(shí)用的觀念影響，很多孩子不由自主地被狹隘的成功觀所熏陶，被自私自利的價(jià)值觀所誤導(dǎo)。如果父母汲汲于孩子考試超過(guò)多少人、體育比賽拿什么名次，縱容孩子與同學(xué)比拼吃穿，只會(huì)使孩子更功利、更勢(shì)利眼，變成許多人眼中的“白眼狼”。相反，如果父母有意識(shí)地在孩子精神世界的營(yíng)造和心靈品質(zhì)的塑造上花些力氣，多些智慧，少看重孩子的成績(jī)，多關(guān)注孩子的內(nèi)心發(fā)展，幫助孩子從小樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)和感恩意識(shí)，孩子很少會(huì)說(shuō)出“不配有我這好兒子”這樣傷人的話(huà)來(lái)。

　　其實(shí)，培養(yǎng)孩子感恩意識(shí)的方法有很多。“不當(dāng)家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩”，父母對(duì)孩子深切的愛(ài)，往往是孩子所無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，這需要父母教會(huì)孩子換位思考，多站在別人的角度來(lái)看問(wèn)題，如通過(guò)豢養(yǎng)小動(dòng)物、多與功利心不那么強(qiáng)的孩子交往，往往能萌發(fā)對(duì)生命的尊重、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。做到這些，教育才算做到了本源上的回歸。(作者李建軍，系吉林省撫松縣興參鎮(zhèn)中心小學(xué)校教師)