家庭教育中最關(guān)鍵的問(wèn)題不僅是溝通問(wèn)題，還有愛、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)都需要，但是我們要跳出來(lái)看到本質(zhì)，家庭教育的最大關(guān)鍵就是——關(guān)系，心理學(xué)上叫親子關(guān)系。

　　如果家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系是良性的，即：家長(zhǎng)與孩子之間人格平等、相互尊重、相互體諒、相互理解、相互支持，學(xué)會(huì)無(wú)條件的愛孩子，學(xué)會(huì)感恩，家長(zhǎng)與孩子相互信任。在這種良性的親子關(guān)系狀態(tài)下，不用怎么教育，孩子會(huì)遙遙領(lǐng)先。反過(guò)來(lái)，如果關(guān)系是扭曲的，家長(zhǎng)居高臨下、批評(píng)打罵孩子，不問(wèn)孩子感受，孩子有心理話也不給家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子之間相互抵觸、相互敵視、相互不信任，在這種關(guān)系狀態(tài)下，家長(zhǎng)做什么都沒有用，而且越努力教育孩子，孩子出毛病的幾率越高。

　　親子間由于矛盾的潛伏和累積，更有甚者親子間會(huì)出現(xiàn)激化和對(duì)立的局面。在我們生活的周圍，我們總會(huì)看見有個(gè)別家庭孩子和父母的關(guān)系極為緊張，甚至有劍拔弩張，一觸即發(fā)之勢(shì)。

　　那這緊張的親子關(guān)系狀況是由哪些錯(cuò)誤的家庭教育造成的呢?今天小育與大家一起來(lái)詳細(xì)的了解一下。

　　1、親子間互動(dòng)內(nèi)容單一、貧乏

　　當(dāng)代父母由于受功利主義和智能中心主義觀念的侵蝕和影響，被應(yīng)試教育重重包圍，致使他們大多只重視子女智力因素的發(fā)展，而忽視了其非智力因素的培養(yǎng)。有時(shí)，甚至全家人只圍著孩子的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，隨著分?jǐn)?shù)的高低起伏，而或喜或憂。因此學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)成為父母在家中和孩子談?wù)撟疃嗟膬?nèi)容，甚至成為飯桌上的固定談話節(jié)目，而且父母只是一遍遍地嘮叨和說(shuō)教。

　　除此之外，相當(dāng)多的父母和子女的對(duì)話內(nèi)容非常單調(diào)、貧乏，很多孩子和父母之間感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)可交流。由于“話不投機(jī)”，青少年與父母之間造成了一定程度的情感障礙和理解不足。其實(shí)，生活本身是豐富多彩的：生活瑣事、自然奇聞、科學(xué)知識(shí)、倫理道德、國(guó)內(nèi)外重大政治事件以及與孩子年齡相符合的性知識(shí)，都應(yīng)該成為父母和子女對(duì)話的內(nèi)容。作為正處于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，他們所需要的知識(shí)是多方面的。

　　2、親子之間溝通程度不高，溝通困難，代溝明顯

　　由于許多家長(zhǎng)缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，再加上他們的文化素質(zhì)水平有限，同時(shí)隨著工作節(jié)奏的不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增大，許多家長(zhǎng)不得不將更多的時(shí)間和精力投入到工作中，致使他們無(wú)暇顧及甚至忽視對(duì)孩子尤其是處于青春期孩子的教育和指導(dǎo)。這已成為目前普遍存在的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。

　　兩代人由于生活的背景和生活經(jīng)歷不同，在很大程度上致使很多父母和孩子之間無(wú)話說(shuō)，交流溝通出現(xiàn)障礙。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的孩子同自己的父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至從不與父母交談。該調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有69%的學(xué)生感到無(wú)法與父母交流和溝通，對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑、煩惱，42%的學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流，27%學(xué)生表示從不與父母交流。

　　3、親子間“互動(dòng)"的方式、方法上，重“懲罰”，輕“獎(jiǎng)勵(lì)"

　　“不打不成才"和“棍棒之下出孝子”似乎已成為放之四海皆準(zhǔn)的古訓(xùn)，打罵似乎成了孩子成才的法寶。時(shí)至今日，父母根本不考慮子女的人格尊嚴(yán)和心理狀態(tài)，野蠻、粗暴的體罰及訓(xùn)誡性的言語(yǔ)仍為廣大父母教育子女的一個(gè)主要手段。事實(shí)上，過(guò)多地使用體罰及惡語(yǔ)，會(huì)對(duì)孩子的心靈造成巨大的傷害，會(huì)挫傷他們探索世界、獲取知識(shí)的積極性，使父母希望子女接受的事物反而遭到他們的厭惡，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。

　　不少家長(zhǎng)認(rèn)為既然是教育，就必須采取訓(xùn)導(dǎo)的方式，于是批評(píng)、指責(zé)、規(guī)勸整日不斷。家長(zhǎng)的刻板、乏味、重復(fù)的說(shuō)教模式，根本不給孩子思考和理解的時(shí)間，也不讓孩子表達(dá)自己的意見。我們不止一次地看到聽到父母與孩子的交流，變成了父母單方面對(duì)子女的說(shuō)教，而子女只能低著頭聽，這種教育方式不但收不到正面的教育效果，還必然會(huì)帶來(lái)一系列的消極后果。這樣長(zhǎng)期下去會(huì)使孩子出現(xiàn)逆反的心理，甚至對(duì)抗和我行我素的情緒，并使親子間情感疏遠(yuǎn)。

　　4、親子間接觸不足，難以滿足青少年成長(zhǎng)的需求

　　當(dāng)今由于社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，迫于生計(jì)，不少父母不得不全力投入到繁忙的工作中，很少有時(shí)間管教孩子，親子間互動(dòng)頻率較低。有的家長(zhǎng)只是在飯桌上或睡覺前，甚至等到孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才回過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，有的也只是家長(zhǎng)煩惱情緒的發(fā)泄或?qū)⒆映霈F(xiàn)問(wèn)題的老生常談，更有廣大農(nóng)村父母紛紛背起行囊加入城市農(nóng)民工的行列，將孩子留給年邁的老人或親戚，使親子間的互動(dòng)完全缺失。

　　還有一些父母對(duì)子女的期望比較淡薄，既不想知道孩子怎樣生活，也不想知道孩子在想什么，對(duì)其放任自流。由于親子間接觸不足，互動(dòng)頻率低，孩子得不到父母的理解和關(guān)心，不能向父母傾訴自己成長(zhǎng)中遇到的煩惱和疑惑，親子間感情得不到正常的溝通和交流，親子間的感情也易疏遠(yuǎn)。

　　5、親子關(guān)系“邊緣一中心"格局極端化，甚至出現(xiàn)對(duì)立的緊張格局

　　一方面，相對(duì)于子女而言，父母占有年齡、經(jīng)濟(jì)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的資源，而處于中心、主控的地位，子女卻處于邊緣、被動(dòng)地位，形成不對(duì)等的兩極。這樣，在片面追求升學(xué)等功利性動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，家長(zhǎng)“望子成龍"、“望女成鳳"心切，不斷地將自己的意志深化、發(fā)展。他們通常居高臨下，以自己的方式來(lái)審視孩子的境況，以自己的藍(lán)圖來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)孩子的生活、學(xué)習(xí)，強(qiáng)制性地輸出自己的指令，無(wú)視或忽視子女的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展可能。

　　另一方面，由于夫婦雙方都參加勞動(dòng)來(lái)維持生計(jì)，深深體會(huì)到生活的艱辛和困苦，抱有“自己怎么苦也不能苦可孩子"的樸素思想，結(jié)果便在自己能承受的范圍內(nèi)最大限度地滿足孩子的需求，使孩子成為“小皇帝”、“小公主”。當(dāng)然這種滿足大多都局限在物質(zhì)方面。這樣不講方式的過(guò)于溺愛孩子，將使孩子缺乏責(zé)任感和感恩的心。父母的巨大付出與子女的不知回報(bào)對(duì)照，也會(huì)使親子間的關(guān)系嚴(yán)重失衡。