有這樣一類家長：并非教育學(xué)科班出身，教育學(xué)專業(yè)書籍也沒讀過幾本，又是平生頭一回當(dāng)家長，卻有一股不知從哪里來的自信，處處以“教育專家”自居，談起孩子的教育問題滔滔不絕。乍一看還以為他真有一套，仔細(xì)一聽，說來說去，不過是當(dāng)下一些教育流行語的“搬運(yùn)工”，比如“不能讓孩子輸在起跑線上”“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”之類，不少人還喜歡把“要讓孩子受到最好的教育”這類話掛在嘴邊。

　　對(duì)于這類家長身上存在的問題，公眾的眼睛是雪亮的。近日，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2015名受訪者進(jìn)行的調(diào)查顯示，72.3%的受訪者認(rèn)為當(dāng)下不稱職家長有點(diǎn)多，63.8%的受訪者認(rèn)為當(dāng)父母有必要進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)，77.7%的受訪者建議將家庭教育納入大學(xué)和婚前階段。

　　一些家長追捧的教育流行語，大多經(jīng)不起邏輯推敲和現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證，因?yàn)樗鼈兺皇谴譁\的方法論，且多屬于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而非有高度的思維方式。如果家長能有一個(gè)清晰的宏觀思維作為主導(dǎo)，將有助于在教育子女過程中，尤其是面臨一些重要選擇時(shí)，更為清晰、準(zhǔn)確地做出判斷，這就有必要構(gòu)建“終局思維”。

　　源出圍棋術(shù)語的終局思維，是指根據(jù)事物整體發(fā)展趨勢(shì)，穿越層層阻隔，直接得出結(jié)果，透過結(jié)果來推導(dǎo)現(xiàn)在所需要采取策略的一種思維方式。其核心是以終為始，以未來反觀當(dāng)下，用一種嶄新的視角研判眼前的行動(dòng)。把終局思維應(yīng)用到家庭教育中，很有價(jià)值。從孩子的早期教育開始，家長就應(yīng)明確：希望孩子將來成為一個(gè)什么樣的人?孩子的成功與快樂，哪個(gè)更重要?孩子的健康與學(xué)業(yè)，哪個(gè)更重要?希望構(gòu)建怎樣的親子關(guān)系?如此等等。這樣一來，以未來反推現(xiàn)在，孩子在成長中的每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)做什么、不必做什么，哪些是有價(jià)值的、哪些價(jià)值不大，就會(huì)變得清晰明了。

　　不難發(fā)現(xiàn)，終局思維主要適用于宏觀層面，具體到希望孩子考上什么樣的大學(xué)、將來從事何種工作等，雖然也可以視作對(duì)終局思維的應(yīng)用，但難免有過度主導(dǎo)孩子的人生之嫌。這其中的分寸在于，是對(duì)孩子的人生強(qiáng)行設(shè)計(jì)還是因勢(shì)利導(dǎo)。眼下臨近高考，在不少高三家長眼中，這不僅對(duì)孩子而言是一場大考，也是對(duì)自己十幾年家庭教育成果的一次驗(yàn)收，或者說是他們眼中的“終局”。其實(shí)，高考固然重要，但最多只是孩子漫長人生中的一個(gè)“中局”。錯(cuò)把“中局”當(dāng)成“終局”，家庭教育中常見的一些激進(jìn)、偏頗的做法，多源于此。

　　有的家長張口閉口“要給孩子最好的教育”——要讓孩子讀“最好”的學(xué)校，找“最好”的老師，上“最好”的課外輔導(dǎo)班，最終的結(jié)果往往是苦了孩子、累了自己，事與愿違。這就是缺乏終局思維的表現(xiàn)。家長不必盲目奢望自己的孩子成為愛因斯坦、馬云式的人物，期待孩子成為一個(gè)身心健康、經(jīng)濟(jì)和精神獨(dú)立、具備良好素養(yǎng)的公民，應(yīng)當(dāng)是家庭教育“終局思維”的重要內(nèi)涵。

　　終局思維的好處顯而易見，它能幫助家長避免盲目從眾，避免被一些似是而非的教育理念裹挾。擁有一定教育境界的家長，絕不會(huì)陷入淺薄市儈的“鄙視鏈”，不會(huì)以為自家孩子有個(gè)英文名字、進(jìn)個(gè)有點(diǎn)名氣的幼兒園就“高人一等”;也不會(huì)讓自家孩子盲目隨大流出國留學(xué)，更不會(huì)以為越早出去越好。

　　或許有家長認(rèn)為，孩子的成長充滿變數(shù)，未來不可預(yù)知的因素很多，過于長遠(yuǎn)的規(guī)劃沒有太大意義。首先，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有終局思維勝過沒有目標(biāo)或目標(biāo)模糊。其次，終局思維不是方法論，而是一種指導(dǎo)思想。具體的教育方式方法，家長可以在大方向明確的情況下，靈活把握。

　　終局思維是以對(duì)未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)當(dāng)下負(fù)責(zé)。構(gòu)建終局思維的價(jià)值在于提前預(yù)判終局，并在走向終局的過程中不斷調(diào)整、修正。家庭教育中擁有了終局思維，就像航海中明確了目的地，即便不時(shí)有風(fēng)浪、大霧、冰川干擾航行，也不會(huì)進(jìn)退失據(jù)、手足無措。