今天，家庭教育受到了前所未有的重視，但家長(zhǎng)也面臨前所未有的困惑。許多家長(zhǎng)加入了很多群，同一個(gè)問(wèn)題能聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)，不知道該相信誰(shuí)。有的家長(zhǎng)模仿哈佛女孩、耶魯男孩的家教模式，效果卻不好，對(duì)孩子考試第一名就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品這種做法是否合理也缺乏自信……可見(jiàn)很多家庭教育還停留在復(fù)制一些成功個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)上，家庭教育的成效標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較單一，比較短視，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。

　　以父母控制為例，很多人以為控制就意味著專(zhuān)制、權(quán)威、規(guī)則，而這個(gè)時(shí)代我們更希望民主、平等、自由。最近在微信朋友圈有篇刷屏的“深度好文”叫作《控制是最壞的教育》。但到底什么是控制?有控制的教育是否就是壞的教育?需要進(jìn)一步的科學(xué)解釋。很多時(shí)候因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的科學(xué)概念，沒(méi)有研究成果的支撐，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)普遍的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)，也就缺乏對(duì)話與交流的基礎(chǔ)。

　　父母控制有兩種類(lèi)型

　　不同的家庭教育方式不一樣，對(duì)孩子的要求也不一樣。有的家庭可能有非常多的規(guī)矩和要求，有的可能只有一些簡(jiǎn)單的要求。有的父母嚴(yán)格要求“十個(gè)不準(zhǔn)”，孩子做不到就每天挨罵;有的孩子是被放養(yǎng)長(zhǎng)大的，卻成為學(xué)霸，獲得“成功”。所以，不可簡(jiǎn)單地肯定或者否定父母控制，要學(xué)會(huì)區(qū)分父母控制的兩種類(lèi)型及不同影響。

　　在心理學(xué)研究中，父母控制指父母對(duì)孩子的行為加以約束和管理，是一種讓孩子聽(tīng)從父母要求的教育方式，這一點(diǎn)跟大眾的理解沒(méi)有區(qū)別。但父母控制有兩種類(lèi)型：一種是心理控制，指父母采用控制性、操縱性的方式入侵孩子的內(nèi)心世界，抑制孩子的心理自主，迫使孩子順從父母的要求;另外一種是行為控制，父母通過(guò)詢問(wèn)監(jiān)督、設(shè)立規(guī)則等方式獲取子女行為、活動(dòng)等方面的信息，以管理約束孩子的行為。二者的結(jié)果表面上都以控制約束孩子作為控制的條件，但實(shí)際上孩子的感受因父母采取的教育方式和做法而有很大的區(qū)別。

　　心理控制一般有三種方式：愛(ài)的收回、引發(fā)內(nèi)疚和權(quán)威專(zhuān)斷。其中，愛(ài)的收回是指父母用愛(ài)和情感脅迫孩子，如果孩子做不到，就收回對(duì)他的愛(ài)、關(guān)心和照顧。比如“你不聽(tīng)話，媽媽就不愛(ài)你了”“你不按照爸爸媽媽說(shuō)的去做，以后就不管你”。引發(fā)內(nèi)疚是指父母通過(guò)指出孩子的表現(xiàn)令自己擔(dān)心、丟臉、失望、傷心，從而引發(fā)孩子對(duì)自己的內(nèi)疚感，迫使孩子順從自己的要求。比如“你的表現(xiàn)讓我太失望了”“我們這么辛苦都是為了你，你不好好學(xué)習(xí)對(duì)得起我們嗎”。權(quán)威專(zhuān)斷就是父母通過(guò)樹(shù)立自己的絕對(duì)權(quán)威，要求孩子按照父母的意志去做，“我說(shuō)不行就不行”“我都是為了你好，按照我說(shuō)的做就是了”。

　　行為控制是通過(guò)了解信息達(dá)到行為約束，主要是父母在主動(dòng)了解孩子情況的基礎(chǔ)上對(duì)孩子的行為做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和約束，告訴孩子具體的底線和邊界。例如“最近的學(xué)習(xí)怎么樣?這個(gè)周末你打算怎么安排?”“放學(xué)回家要先做完作業(yè)再看電視”“9點(diǎn)之前要上床睡覺(jué)”等?？傊s束行為是為了孩子更好地成長(zhǎng)，父母對(duì)孩子一定是要有要求的，沒(méi)有要求也是溺愛(ài)孩子的一種表現(xiàn)。

　　不同控制對(duì)孩子有不同影響

　　父母控制孩子是因?yàn)閻?ài)孩子，但很多孩子仍感覺(jué)到父母和自己之間是投資和被投資的關(guān)系。孩子為什么有這樣的感覺(jué)?就是因?yàn)楦改傅男袨榭刂坪托睦砜刂茖?duì)孩子會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

　　心理學(xué)研究表明：心理控制與行為控制存在本質(zhì)差異。心理控制是一種消極的教養(yǎng)方式，是一種壓力式的、侵入式的教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理壓力和內(nèi)部沖突，產(chǎn)生各種各樣的情緒。而行為控制是一種積極的教育方式，是一種指導(dǎo)性的、非侵入式的教育方式。行為控制讓孩子知道邊界和底線，心理控制則損害孩子的自主感和能力感，從而降低孩子的自我價(jià)值感，使孩子產(chǎn)生不良反應(yīng)。

　　很多心理學(xué)研究成果已經(jīng)證明了不同父母控制的差異化影響。在行為方面，心理控制會(huì)降低孩子的自制力，從而產(chǎn)生不良的網(wǎng)絡(luò)使用行為，而行為控制則會(huì)增強(qiáng)孩子的自制力，抑制孩子不良的網(wǎng)絡(luò)使用行為。在學(xué)習(xí)方面，相對(duì)于心理控制，行為控制更能正向提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。在情緒方面，心理控制會(huì)增加孩子的負(fù)面情緒，而行為控制會(huì)減少孩子的負(fù)面情緒。

　　總之，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面、情緒方面還是行為方面，父母的心理控制都對(duì)孩子有著消極的影響，而行為控制則更多的是積極影響。

　　不僅如此，一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)8年的心理學(xué)追蹤研究還發(fā)現(xiàn)，父母早期對(duì)孩子的心理控制，不僅會(huì)影響孩子的戀愛(ài)關(guān)系，甚至能影響孩子成年后的婚姻關(guān)系。無(wú)論是美國(guó)還是中國(guó)，父母的心理控制都會(huì)導(dǎo)致孩子的一些不良反應(yīng)，而行為控制會(huì)導(dǎo)致孩子的積極反應(yīng)，這里存在著跨文化的一致性。但不同的是，中國(guó)父母的心理控制更多、行為控制更少。

　　我們所做的研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)孩子年齡越大，父母的心理控制越少，他們的幸福感越強(qiáng);中國(guó)的孩子隨著年齡增加，幸福感反而會(huì)降低。特別是到了青春期，可能孩子有反抗了，父母的管理更嚴(yán)格。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的叛逆和反抗一定不好，孩子順從聽(tīng)話就一定是好的，但研究發(fā)現(xiàn)并非如此。

　　青春期孩子最重要的任務(wù)，是探討“我是誰(shuí)”“我將成為什么樣的人”，他們最重要的工作就是要自我探索，然后達(dá)成自我同一性。青春期有恰當(dāng)?shù)呐涯婧鸵欢ǖ姆纯剐袨?，孩子的?chuàng)造力會(huì)更高。同時(shí)，順從性過(guò)高的孩子可能產(chǎn)生的情緒和行為問(wèn)題會(huì)更多。

　　所以，父母不能僅僅希望孩子聽(tīng)話，或者認(rèn)為聽(tīng)話的孩子就是好的，而要看你要孩子聽(tīng)的話，有沒(méi)有真正為孩子內(nèi)心所接納。

　　父母應(yīng)適度增加行為控制、減少心理控制

　　既然心理控制和行為控制對(duì)孩子的影響差別如此之大，那父母在生活中應(yīng)該怎么做呢?

　　父母首先要區(qū)分看待孩子的行為和個(gè)人，即接納的是孩子個(gè)人，但對(duì)孩子的行為有一些要求。因?yàn)楹⒆拥男袨榘l(fā)生是短暫的、有情境背景的，而孩子個(gè)人是整體的、全面的。你可以對(duì)孩子說(shuō)“你忘了把今天用的畫(huà)具帶到學(xué)校，下次晚上睡覺(jué)前最好自己檢查一遍”，而不要說(shuō)“你怎么總是丟三落四”。在父母無(wú)條件地接納孩子時(shí)，特別要滿足孩子的情感需要。在生活中少說(shuō)“只要”“只有”“如果”等句式，少說(shuō)“把玩具收拾好，聽(tīng)話的孩子?jì)寢尣畔矚g”“你再不去寫(xiě)作業(yè)，媽媽就不要你了”。

　　此外，在無(wú)條件愛(ài)孩子的同時(shí)，更要讓孩子能夠有明辨是非的能力。在教育孩子的過(guò)程中可以跟孩子商討，讓孩子參與制訂自己的行為規(guī)則，最后達(dá)成明確、具體的行為要求，這樣孩子也更容易接受和執(zhí)行規(guī)則。父母還要關(guān)注孩子的反饋，要科學(xué)解讀孩子行為背后的心理需求，以逐漸培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。

　　不少家長(zhǎng)苦惱孩子常常有陽(yáng)奉陰違的表現(xiàn)，答應(yīng)好好讀書(shū)學(xué)習(xí)，卻在房間玩手機(jī);在家里講禮貌，在學(xué)校卻像“小老虎”。實(shí)際上，這種陽(yáng)奉陰違的現(xiàn)象在青春期非常普遍，是孩子反抗家長(zhǎng)的一種形式。我們?cè)瓉?lái)總覺(jué)得孩子反抗家長(zhǎng)的行為是沖突式的，其實(shí)陽(yáng)奉陰違也是青春期孩子反抗家長(zhǎng)的另外一種方式。

　　這種陽(yáng)奉陰違的反抗方式，一定程度上是由父母的心理控制引起的。父母都是愛(ài)孩子的，所以對(duì)孩子有責(zé)任，有行為要求;只有智慧地愛(ài)孩子，父母才不會(huì)讓孩子感覺(jué)親子之間是投資與被投資的關(guān)系。當(dāng)孩子開(kāi)始“你說(shuō)你的、我做我的”，父母就要反省自己是不是過(guò)度控制孩子了?對(duì)孩子的要求是怎么提出來(lái)的?這個(gè)要求有沒(méi)有被孩子真正接納?有沒(méi)有讓孩子參與規(guī)則的制定……

　　家庭教育涉及心理學(xué)理論、腦科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)，是一門(mén)綜合性交叉學(xué)科。研究者、指導(dǎo)者和實(shí)踐者要共同行走在家庭教育科學(xué)化的路上。父母要讀懂孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)，家庭教育指導(dǎo)者要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，研究者要開(kāi)展深入系統(tǒng)的研究、積極傳播科學(xué)研究成果，政府和有關(guān)部門(mén)要增加對(duì)家庭教育本土化研究的基金項(xiàng)目支持，讓家庭教育真正走出經(jīng)驗(yàn)、走向科學(xué)。