近日，杭州市東園小學(xué)副校長吳海燕發(fā)現(xiàn)，八成送孩子進(jìn)校門的家長一手?jǐn)v娃、一手撐傘，身上還背著沉重的書包;有老人最后蹲著給娃換鞋，卻被娃頻頻埋怨。于是，她給600位家長發(fā)短信，要求家長讓孩子們自己的事情自己做。誰知僅有3位家長回復(fù)，吳海燕因此被網(wǎng)民稱為“最郁悶校長”。她的“郁悶”，也引發(fā)了社會(huì)對兒童家庭教育的廣泛熱議和反思。

　　校園“三幕”引校長反思

　　3月13日7時(shí)許，杭州下著大雨。東園小學(xué)副校長吳海燕像往日一樣在樹園校區(qū)巡查。半小時(shí)內(nèi)，連續(xù)發(fā)生的三件事讓她郁悶不已。第一，她發(fā)現(xiàn)八成送孩子上學(xué)的家長背著孩子的書包，一手?jǐn)v娃一手撐傘。第二，春季多雨，她和往常一樣準(zhǔn)備從教室搬凳子到走廊，方便孩子換掉雨鞋，卻聽見有家長大喊：“凳子在哪?學(xué)校怎么這樣服務(wù)?”當(dāng)她解釋情況并問該家長能否幫忙時(shí)，對方卻以趕著上班為由拒絕。

　　第三件事是凳子放置好后，孩子們便自顧坐下。有一位爺爺蹲下替孫子換鞋，孩子卻和其他孩子打鬧，還埋怨?fàn)敔敚?ldquo;你給我穿的是什么鞋子，鞋子這么小你讓我怎么活?”爺爺聞言不停道歉。吳海燕問孩子：“怎么能這樣跟爺爺說話呢?”孩子臉紅說了句“對不起”，爺爺卻賠著笑臉解釋：“跟孫子沒有關(guān)系，是我的錯(cuò)。”

　　“溺愛之風(fēng)不可長!”深感痛心的吳海燕決定，今后下雨天將不允許家長進(jìn)校園接送學(xué)生。她通過學(xué)校的廣播對全校孩子講述案例分析原因，并提出要求：自己的事情自己做，每天根據(jù)次日課程整理書包，一把雨傘、一個(gè)書包、一雙鞋子，都需自己拿;家長不能進(jìn)入校園，孩子到走廊自己搬凳子換鞋，并把凳子留給后來同學(xué)使用;同時(shí)請孩子們帶話給家長，對家長的“代替”說“不”，希望家長配合并支持學(xué)校。

　　隨后，就同一內(nèi)容，她擬了一條300多字的信息，用校訊通平臺(tái)給600多位家長群發(fā)了通知短信，短信中寫道：“我們的孩子已經(jīng)長大，自己的事情必須自己做!”她請各位家長“在家里也有意識培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事能力”。

　　然而，半小時(shí)中只有兩位家長回復(fù)，絕大多數(shù)的家長并未回復(fù)。

　　“最郁悶校長”獲力挺　社會(huì)熱議家庭教育

　　“是我小題大做了嗎?還是哪里做得不對?”吳海燕陷入了不安與自省。她因感慨而發(fā)的朋友圈和她關(guān)心的“教育如何培養(yǎng)孩子的自理能力”引起媒體和網(wǎng)友的關(guān)注，她還被網(wǎng)友稱作“最郁悶校長”。

　　相關(guān)話題在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，這樣的行政做法過于強(qiáng)勢，沒考慮受眾感受。但多數(shù)網(wǎng)民支持吳海燕的做法：“溺愛是害，難道要照顧孩子一輩子嗎?”

　　現(xiàn)實(shí)生活中，吳海燕也收到更多的點(diǎn)贊。不少家長見到她豎起大拇指：“你做得對，我們都支持你。”3月16日，學(xué)校又通過校訊通發(fā)布校門外接送學(xué)生的補(bǔ)充細(xì)則。“家長們回短信了，紛紛表達(dá)歉意和支持。”吳海燕說，收獲家長和同事的支持，引起社會(huì)對孩子成長的關(guān)注，自己感到很幸福。教育理念不是只通過一個(gè)人力量、做一個(gè)活動(dòng)就可實(shí)現(xiàn)，還需要廣大家長支持。

　　吳海燕描述的現(xiàn)象，海南省?？谑幸恍W(xué)校長表示他也見過：早餐店里，爺爺一口一口喂著三年級的學(xué)生吃早餐，對上課鈴聲置若罔聞。“我支持吳校長的做法，如果僅靠學(xué)校教育，家長卻放縱孩子，容易產(chǎn)生 五加二等于零 的效果。”

　　2015年12月，全國婦聯(lián)發(fā)布的第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，父母過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，7成以上父母“陪孩子寫作業(yè)”;部分父母缺乏對孩子勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等能力的培養(yǎng)，父母認(rèn)為孩子最差的是“家務(wù)勞動(dòng)能力”。

　　“家庭教育缺失不僅導(dǎo)致自理能力差，也會(huì)對孩子性格塑造產(chǎn)生消極影響。”海口市濱海第九小學(xué)副校長吳少蘭說，有個(gè)別家長“護(hù)短”，孩子和同學(xué)發(fā)生沖突傷到對方，老師協(xié)調(diào)引導(dǎo)時(shí)孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，但第二天又否認(rèn)了。家長則稱孩子是因年齡小害怕才承認(rèn)的。家長逃避責(zé)任作出了錯(cuò)誤示范，長此以往孩子容易形成不誠實(shí)、不愿擔(dān)當(dāng)?shù)男愿瘛?/p>

　　莫讓家庭教育變了味，專家建議學(xué)校和家庭各司其職

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說，在實(shí)踐中，家庭教育往往變成學(xué)校要求家長去關(guān)注孩子的成績、督促孩子完成作業(yè)，而忘記了家庭教育更應(yīng)該是父母子女如何互相尊重、如何有效溝通，當(dāng)孩子有不良習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣去教育他。

　　中國兒童少年基金會(huì)發(fā)布的《2016年中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》稱，全國4萬多0到10歲兒童家庭隨機(jī)抽樣調(diào)查中，許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺地把成人的思維和意識當(dāng)做“愛心”傳輸給孩子。

　　熊丙奇建議，學(xué)校教育和家庭教育的合作應(yīng)該各司其職。學(xué)校應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的知識教育，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的道德、品質(zhì)等，讓學(xué)生有健康的身心發(fā)展;家庭更應(yīng)該注重生活教育，關(guān)注孩子做人做事。為了實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，必須完善對學(xué)生的綜合評價(jià)機(jī)制。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說，我國家長的代勞教育觀念比較普遍。一方面，家長不給孩子自主決定的權(quán)利，所有的決定都幫孩子做;另一方面，不讓孩子承擔(dān)任何責(zé)任，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以了。“父母包辦一切，容易讓孩子養(yǎng)成被動(dòng)型人格，不利于孩子的成長和未來發(fā)展。”他建議，父母在孩子小時(shí)候就要?jiǎng)澢灞舜酥g的責(zé)任承擔(dān)界限，孩子做錯(cuò)了事情，家長不能幫著承擔(dān)。

　　吳少蘭表示，近年來，“家長學(xué)校”在指導(dǎo)家長如何開展家庭教育方面取得了不錯(cuò)的效果，更好地發(fā)揮作用需進(jìn)一步增強(qiáng)師資力量。除了本校老師外，“家長學(xué)校”的教員也可來自家長和家庭教育專業(yè)組織，關(guān)鍵是要有家庭教育專業(yè)知識。