當孩子面偷手機成家庭教育痛點
2月7日，有網(wǎng)友在微博上稱，當天下午，楊先生在一家溫泉前臺結賬后把手機落在柜臺上，一位女士將手機撿走后，迅速關機，而且女子在拿走手機時，完全沒避諱身旁的孩子。“孩子還那么小，這對孩子的教育會產(chǎn)生特別不好的影響，真是太不應該了!”(2月9日《新文化報》)
榜樣的力量是無窮的，當孩子親眼看到母親順走別人的手機，耳濡目染之下，其價值觀和道德觀在潛移默化中，將會形成另一種定勢，也帶來揮之不去的困擾——何以偷盜行為的法律與道德倡導，與實際情況迥然不同?
有什么樣的家庭教育，就會教成什么樣的孩子，這其間有著必然的科學依據(jù)。一個虐待長輩的父母，無法讓自己的孩子心存敬意;一個靠偷盜而獲得意外之財?shù)哪赣H，無法在孩子心中建立高大形象。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子最重要的人格塑造場所。良好的家風，對于孩子的成長具有決定性因素。
從現(xiàn)狀來看，當著孩子偷手機已成家庭教育痛點，正是“榜樣的滑落”導致了教育的失敗。教育的首要功能是人格塑造，若是教育者自身的人格都不健全，又如何去教育下一代?教育的功能與責任，除了教育未成年人，還應包括“教育教育者”。因而，“希望她能給孩子做個榜樣”不能僅是“對別人的忠告”，其實也應成為自我要求和遵循的基本原則，并成為每個教育者不得逾越的雷池。
