上周，一位學(xué)生家長(zhǎng)給記者留言，稱(chēng)孩子上四年級(jí)，因晚上用大段時(shí)間與同學(xué)聊微信，幾位家長(zhǎng)一合計(jì)，一起沒(méi)收了手機(jī)、卸載了微信。

　　家長(zhǎng)的本意是確保孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和專(zhuān)注力，可孩子似乎并不能理解，情緒非常低落，晚上還躺被窩里哭鼻子……看著孩子的狀況，家長(zhǎng)擔(dān)心了，“現(xiàn)在的孩子完全不像我們小時(shí)候那么皮實(shí)，那顆脆弱的‘玻璃心’，讓我們絲毫不敢有任何責(zé)罰……”為此，記者請(qǐng)寧夏大學(xué)心理健康教育咨詢指導(dǎo)中心主任王淑蓮教授，為大家分享家庭教育中，愛(ài)與責(zé)罰的智慧。

　　孩子使用手機(jī)，關(guān)鍵是適當(dāng)引導(dǎo)

　　在王教授看來(lái)，在多媒體時(shí)代下長(zhǎng)大的孩子，生理和心理的成熟都提前了，三四年級(jí)的孩子，知識(shí)面已經(jīng)非常廣。在爆炸式信息的刺激下，需要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子合理利用電子工具，當(dāng)然，這需要策略和智慧。

　　首先是時(shí)間管理。手機(jī)可以看，但什么時(shí)間看、看多長(zhǎng)時(shí)間、看什么內(nèi)容，都需要和孩子商量著來(lái)決定。放學(xué)后先看20分鐘手機(jī)是可以的，但是寫(xiě)作業(yè)時(shí)堅(jiān)決不用，引導(dǎo)孩子分清主次。

　　其次是個(gè)人管理。孩子都有好奇心和求知欲，一味的“堵”不僅解決不了問(wèn)題，反而會(huì)增強(qiáng)孩子的抵觸情緒：“憑啥你能看我就不能看?”而孩子越是偷偷摸摸地看，就越覺(jué)得手機(jī)充滿神秘感：“這里面究竟有些什么，竟然讓我爸媽如此緊張?”所以，要讓孩子知道，父母相信他在引導(dǎo)下，可以管理好自己。

　　對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)“敏感內(nèi)容”，家長(zhǎng)可以和孩子一起看，之后共同討論，這既是一個(gè)和孩子相處的好機(jī)會(huì)，也可借此了解孩子的理解能力、表達(dá)能力、對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力等。

　　家庭教育需智慧，關(guān)注需求和情感

　　很多家長(zhǎng)視手機(jī)為洪水猛獸，一看到孩子玩手機(jī)、刷微信，就擔(dān)心影響學(xué)習(xí)、擔(dān)心接觸到不良信息……這在王淑蓮教授看來(lái)，是過(guò)于焦慮了。“時(shí)代不同了，若家長(zhǎng)沿用父輩的方式教育自己的孩子，是沒(méi)有益處的。”王教授表示，完全不允許孩子接觸手機(jī)等電子產(chǎn)品，并不是明智的做法。

　　“大人們通常會(huì)關(guān)注孩子的行為，卻很少關(guān)注行為背后的東西，這是我們家庭教育存在的致命的問(wèn)題。”王教授稱(chēng)，孩子也有內(nèi)心需求和情感反應(yīng)，家長(zhǎng)需要用心去傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。

　　王淑蓮教授表示，家庭是情感聯(lián)結(jié)的地方，不是講大道理的地方。家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而經(jīng)常責(zé)罵孩子，只能讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事。孩子心里難受的時(shí)候，允許他獨(dú)自待一會(huì)兒。如果孩子時(shí)常裝作“我很快樂(lè)”的樣子，就會(huì)非常累。

　　不同年齡階段心智水平不一樣，家長(zhǎng)的教育策略也不同。比如時(shí)間的遵守，比如規(guī)則的形成，家長(zhǎng)應(yīng)該循循善誘，而不是單純管制和責(zé)罰。

　　孩子有顆“玻璃心”?呈現(xiàn)生活真實(shí)面

　　“現(xiàn)在的孩子太脆弱”，這是很多家長(zhǎng)的印象。這里所說(shuō)的脆弱，即是一種心理品質(zhì)，源于內(nèi)心不夠強(qiáng)大，或者說(shuō)，是孩子承受挫折和責(zé)罰的能力太差。這與“獨(dú)生子女”這一代的成長(zhǎng)背景有關(guān)。

　　這一代孩子，所有的需要都能得到滿足，極少能有體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)，殊不知，在這個(gè)過(guò)程中，卻剝奪了孩子很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這樣，孩子稍長(zhǎng)大些后，需要得不到滿足會(huì)受不了、遇到點(diǎn)挫折就更不知該如何面對(duì)、如何解決，久而久之就養(yǎng)成了一顆“玻璃心”。

　　然而，這一代家長(zhǎng)竭盡全力地為孩子創(chuàng)造好的物質(zhì)環(huán)境和智力教育，對(duì)情商、耐挫力等非智力因素卻沒(méi)有真正重視。建議家長(zhǎng)在日常生活中為孩子呈現(xiàn)生活原本的樣子，讓孩子看到包括自己的父母在內(nèi)，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折，誰(shuí)都會(huì)有不如意，面對(duì)困難我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)，又該如何解決。

　　此外，建議把孩子的事情“還”給孩子自己去做，這一方面可以培養(yǎng)孩子的耐挫力，另一方面也讓孩子感覺(jué)到，父母對(duì)他是信任的、尊重的，是相信他有能力獨(dú)立完成一些事情的。孩子的任何能力都是從小訓(xùn)練的，家長(zhǎng)需要做的，只是做好引領(lǐng)，激發(fā)他的潛能。(記者 李 靜)