家住德州德城區(qū)后園村的湯女士因?yàn)楹⒆悠谥锌荚嚊]考好，說了孩子兩句，沒想到孩子居然離家出走，還爬上裝有貨物的火車。(11月23日齊魯晚報(bào))

　　幾天之內(nèi)，多起中小學(xué)生出走的新聞見諸報(bào)端：11月19日，內(nèi)蒙古包頭14歲女生獨(dú)自乘坐動(dòng)車從包頭到呼和浩特隨后失聯(lián)，事發(fā)前，她曾因?qū)W習(xí)壓力大而休學(xué);11月20日晚，重慶巴南一7歲男孩覺得父母偏愛弟弟，5個(gè)月內(nèi)離家出走四次。顯然，這些中小學(xué)生絕不是要來一場“說走就走的旅行”，背后的癥結(jié)值得關(guān)注。

　　審視這些離家出走的孩子，要么因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力不堪重負(fù)，要么因?yàn)槎シ砰_后心理不平衡。這些學(xué)業(yè)和成長中的煩惱，對兒童而言，很容易使其思維轉(zhuǎn)不過彎來。如若缺少必要的引導(dǎo)，做出極端行為便在所難免。再者，沒有人的成長會一帆風(fēng)順，有波動(dòng)曲折是正常情況，但一遇到挫折就離家出走，這種不妥行為背后，顯現(xiàn)出的不光是兒童心理不成熟的問題，更反映出學(xué)校教育和家庭教育中的深層次矛盾。

　　先說學(xué)業(yè)壓力。因壓力過大而導(dǎo)致中小學(xué)生出現(xiàn)極端行為，已非個(gè)別案例。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育方式并未銷聲匿跡，反而有愈演愈烈之勢，結(jié)果學(xué)生在各科作業(yè)當(dāng)中疲于奔命，身體上的負(fù)擔(dān)逐漸轉(zhuǎn)為心理上的負(fù)擔(dān)，加之學(xué)校心理健康教育的不足，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力無法舒緩。當(dāng)壓力累積到一定程度便會爆發(fā)出來，而到那時(shí)，問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了。

　　再說家庭壓力。二胎政策放開之后，不少兒童出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，原因指向父母對他們的關(guān)愛減少。一開始，父母多半以為是孩子的小情緒，不以為意，等到孩子做出極端行為時(shí)，才意識到問題的嚴(yán)重性，此時(shí)再做任何解釋，孩子也很難聽得進(jìn)去。這樣的家庭氛圍之下，父母身心疲憊，孩子也是如此。

　　顯然，中小學(xué)生離家出走的背后是個(gè)社會問題。問題的指向，一是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的壓力沒能有效疏解，二是為人父母沒能真正關(guān)注孩子的心理健康。歸根結(jié)底，都源于孩子的心理訴求未曾得到關(guān)注。

　　因而，只要這一現(xiàn)實(shí)不曾改變，類似離家出走的極端行為就難以遏制。學(xué)校、家庭、社會需要加強(qiáng)合作，關(guān)注兒童心理狀態(tài)，不刻意夸大兒童的心理反應(yīng)，也決不能忽視對兒童心理反應(yīng)的關(guān)注，唯有如此，才能真正洞悉兒童的所思所想，避免其任性出走等行為的出現(xiàn)。