都希望自己的孩子有教養(yǎng)、善溝通，可是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，偏偏有一些 “熊孩子”不聽(tīng)話，遇到不如意的時(shí)候就揮舞起了自己的小手。寶寶愛(ài)打人，這個(gè)行為習(xí)慣讓家長(zhǎng)們感到糾結(jié)無(wú)奈。沒(méi)有誰(shuí)想教育出來(lái)一個(gè)到處打人、讓人討厭的寶寶，但是那些寶寶喜歡打人的行為是怎么來(lái)的，又該如何引導(dǎo)呢?日前，萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的姜翠青園長(zhǎng)在與記者進(jìn)行交流時(shí)表示，要幫助寶寶改掉這個(gè)“壞習(xí)慣”，關(guān)鍵要看方法。針對(duì)不同的寶寶，要有的放矢，讓他們意識(shí)到這種習(xí)慣可能帶來(lái)的不良后果。

　　1歲寶寶：“什么是打人，我不懂。”

　　姜園長(zhǎng)告訴記者，0—1歲的小寶寶剛開(kāi)始學(xué)著運(yùn)用雙手，無(wú)論是技巧還是力度都是一個(gè)慢慢提高的過(guò)程。在TA還搞不清楚摸、拍、打的區(qū)別的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生本來(lái)是想去摸別人，卻變成了“打”人的行為這樣的動(dòng)作;有時(shí)候他不知道怎么準(zhǔn)確表達(dá)自己的感情和要求，往往會(huì)把意愿轉(zhuǎn)化成肢體語(yǔ)言，比如寶寶被擋住了路，不知道怎么讓別人讓開(kāi)，就會(huì)揮起小手拍打或推開(kāi)別人。

　　這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的反應(yīng)不必強(qiáng)烈，無(wú)需用批評(píng)、警告等方式來(lái)阻止孩子，這樣反而會(huì)讓孩子覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作很好玩，能夠引起意外的關(guān)注，進(jìn)而反復(fù)實(shí)踐。

　　當(dāng)然也不要支持和強(qiáng)化這個(gè)動(dòng)作，比如有家長(zhǎng)說(shuō)：“在家里，爺爺寵愛(ài)孫子，總是拿孩子的小手來(lái)拍自己的頭和臉，然后哈哈大笑。結(jié)果現(xiàn)在一歲多的孩子見(jiàn)到別的小朋友總會(huì)直接去拍人家的頭和臉，已經(jīng)不止一次跟別人解釋甚至道歉了，真窘!”

　　家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做

　　姜翠青園長(zhǎng)建議，大人們首先是多做正面示范，當(dāng)注意到寶寶有動(dòng)手的傾向時(shí)，家長(zhǎng)一般都比較清楚TA的意圖，可以及時(shí)幫TA用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)：“寶寶是想說(shuō)：請(qǐng)讓一下，我要過(guò)去!謝謝!”

　　如果一時(shí)沒(méi)有看管好寶寶對(duì)別人動(dòng)手了，也盡量避免說(shuō)“不能打人!”“打人不是好寶寶!”之類的話，家長(zhǎng)應(yīng)該握住寶寶的手，簡(jiǎn)單果斷地說(shuō)：“不可以!”然后替寶寶向?qū)Ψ降纻€(gè)歉。要弱化“打人”這個(gè)詞，避免在寶寶心里留下更深刻的印象。 閑暇的時(shí)候，可以和寶寶一起進(jìn)行情景體驗(yàn)，比如問(wèn)：寶寶喜不喜歡媽媽?寶寶一般都會(huì)說(shuō)：喜歡。那么就可以順勢(shì)抓住寶寶的小手，輕輕在自己臉上或手上撫摸，然后說(shuō)：“真舒服，我喜歡寶寶這樣喜歡我。”，隨后再讓寶寶摸摸最愛(ài)的玩具，并幫TA配上臺(tái)詞：“寶寶喜歡你，輕輕摸摸你。”寶寶這些做完了，媽媽可以重一點(diǎn)打一下這個(gè)玩具，問(wèn)寶寶：這樣喜歡它，可以嗎?當(dāng)寶寶不一定會(huì)回答時(shí)，就可以讓寶寶試一試適當(dāng)用力打玩具后的感覺(jué)。這時(shí)寶寶也許手會(huì)疼一點(diǎn)，媽媽馬上告訴寶寶：喜歡可以輕輕摸一摸，不要用力打，否則玩具就可能打壞了，小手還會(huì)很疼哦;喜歡小朋友、喜歡媽媽也都不要用力拍打啊。寶寶明白了嗎?

　　2歲寶寶：“我喜歡，為什么不能屬于我?”

　　2歲左右的小家伙，開(kāi)始具有比較清晰的自我意識(shí)，常出現(xiàn)所謂的“反叛”現(xiàn)象。他們的身體發(fā)育和思維能力都在快速進(jìn)步，但語(yǔ)言能力還不足以表達(dá)豐富充沛的感情，情緒來(lái)了也不懂得如何操控和忍耐，所以他們高興的時(shí)候就又蹦又跳，生氣的時(shí)候就又打又鬧，而且，他們還分不清楚我的你的，看到喜歡的玩具就要去搶，搶不到或者被搶去就會(huì)不自覺(jué)地?fù)]起小手。

　　面對(duì)孩子讓人頭疼的種種行為時(shí)，家長(zhǎng)們比較容易采取兩個(gè)極端的方法：

　　一是認(rèn)為孩子小不懂事，打了人也不舍得批評(píng)教育，聽(tīng)之任之;或者用利誘的方式要求孩子不打人。這樣容易縱容出來(lái)無(wú)法無(wú)天的“熊孩子”。

　　二是板著臉把孩子教訓(xùn)一頓，甚至打一頓，以警告TA不能再給自己惹麻煩。這種邏輯，實(shí)在讓人哭笑不得。另外，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要自己孩子動(dòng)了手就是不對(duì)的，哪怕他們知道孩子打人是因?yàn)橥婢弑粨屃?，或者先被別人打了才還手。這樣的家長(zhǎng)道德感很強(qiáng)，但是原則性一般，孩子受了委屈無(wú)處傾訴，會(huì)變本加厲地用他們認(rèn)為正確的方式來(lái)發(fā)泄的。

　　應(yīng)該怎樣做

　　姜園長(zhǎng)表示，在這個(gè)年齡段，孩子的這種行為再正常不過(guò)，家長(zhǎng)首先要承認(rèn)這些行為都是符合寶寶天性的，不必過(guò)于焦急，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)。姜園長(zhǎng)建議，發(fā)生孩子“打人”現(xiàn)象，要先搞清楚原因。如果事出有因，不妨先站在孩子的立場(chǎng)，替TA用語(yǔ)言表達(dá)出憤怒、生氣、委屈等情緒，表示非常理解TA的心情，然后再和寶寶一起回憶或再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，幫寶寶分析出比打人更能解決問(wèn)題的其他辦法。

　　如果錯(cuò)在自己孩子，要帶著TA鄭重地向被打的孩子道歉，讓寶寶學(xué)會(huì)說(shuō)對(duì)不起，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，用淺顯易懂的話或生動(dòng)鮮活的事例，告訴孩子什么是規(guī)則、物權(quán)以及交往的界限等。

　　假如孩子哭鬧不休，仍要去繼續(xù)堅(jiān)持相互沖突的行為，那就果斷把TA抱離現(xiàn)場(chǎng)，并轉(zhuǎn)移注意力。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)該一直是溫和而堅(jiān)定的，既不要和孩子一起失控，也不要放棄原則。當(dāng)然，很重要但又比較容易被忽視的一點(diǎn)是，有一些工作是要做在平時(shí)的，家長(zhǎng)有耐心和能力讀懂孩子，明白他的心理欲求，引導(dǎo)他建立合適、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，比如在家里要尊重自己孩子的物權(quán)和人權(quán)，拿孩子的東西要先經(jīng)過(guò)寶寶同意并說(shuō)謝謝;大人做錯(cuò)了事情也要認(rèn)真地向孩子說(shuō)對(duì)不起，使孩子感覺(jué)到足夠的被尊重。

　　3歲寶寶：“我不知道怎樣面對(duì)生活的環(huán)境。”

　　老話說(shuō)“三歲看大”，3歲寶寶的個(gè)性、氣質(zhì)、性格里，已經(jīng)比較深刻地烙下了原生家庭的印記。如果之前父母引導(dǎo)得當(dāng)，這個(gè)年齡段的孩子就已經(jīng)有一定的規(guī)則意識(shí)、自律能力和交際能力，可以較好地融入群體生活了。但是也有一些孩子，還是把握不好在群體中生活的尺度和方法，當(dāng)語(yǔ)言難以完成目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)將心里的對(duì)立直接轉(zhuǎn)化為的簡(jiǎn)單的肢體行為，表現(xiàn)出來(lái)的是經(jīng)常招惹別人甚至打人，成為老師和同學(xué)頭疼的“問(wèn)題孩子”。

　　通過(guò)對(duì)各種案例的追蹤可以看出，如果在孩子生活的環(huán)境中，家庭成員之間特別是父母之間關(guān)系不和諧，總是吵架、甚至打罵對(duì)方或者孩子;如果在孩子遇到問(wèn)題、受到委屈的時(shí)候，不問(wèn)青紅皂白就粗暴批評(píng)，甚至用打罵方式來(lái)對(duì)待孩子;如果疏于管教，任由孩子看一些有暴力情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片，玩一些帶暴力色彩的游戲，不耐心勸誡，不加以引導(dǎo);如果孩子被欺負(fù)了就責(zé)罵孩子無(wú)能，要求孩子下次必須加倍報(bào)復(fù);如果孩子傷害了別人，家長(zhǎng)不是耐心教導(dǎo)而是沾沾自喜;如果家中大人與鄰里之間相處總是想著占便宜、占上風(fēng)，稍吃點(diǎn)虧就暴怒……在這樣的背景下熏陶的孩子，簡(jiǎn)單粗暴地處理事情、動(dòng)輒揮拳打人就不足為奇了。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做

　　姜園長(zhǎng)表示，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，都是給我們大人們出的考題。當(dāng)孩子經(jīng)常出現(xiàn)粗暴對(duì)待環(huán)境甚至動(dòng)手打人的行為時(shí)，不要急著發(fā)火、責(zé)罵、處罰，要試著控制好情緒，在尊重和理解孩子的基礎(chǔ)上跟TA一起解決問(wèn)題，這樣不僅能使孩子受到教益，也能使我們逐漸成長(zhǎng)為更好的父母。遇到令自己“棘手”的事情時(shí)，孩子動(dòng)手打人固然不對(duì)，但是如果在家中沒(méi)有人向他示范過(guò)正確的解決方法，一個(gè)幾歲的孩子自己又如何能自發(fā)正確面對(duì)身邊那么復(fù)雜的“世界”呢?下一次遇到被拿走玩具、被無(wú)意冒犯、言語(yǔ)不和等事件時(shí)，他還會(huì)習(xí)慣性地啟動(dòng)揮舞拳頭的方式去解決。

　　所以，當(dāng)大人們看著孩子出現(xiàn)問(wèn)題，頭疼該如何解決的時(shí)候，不妨回過(guò)眼光投向我們給孩子提供的生活環(huán)境，看看如何規(guī)范我們做大人的言行舉止，如何改善跟孩子的關(guān)系，逐步建立最基本的信任，然后探索雙方都能接受的糾偏措施，最終讓孩子明白用揮舞拳頭的方式并不一定使問(wèn)題得到最好的解決，相反可能帶來(lái)更多的麻煩;如果需要贏得他人的關(guān)注，不可以采用打人這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　一旦發(fā)生孩子打人的情況，家長(zhǎng)要嚴(yán)肅地告訴孩子：“這種行為不被人接受，是不對(duì)的。你是一個(gè)好孩子，但這種行為不好，媽媽希望你能夠改正。”家長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)這種“行為”不能接受，不要因此而上升到對(duì)他本人的不喜歡，不要說(shuō)“媽媽不喜歡你”、“媽媽不要你了”，這可能會(huì)加深孩子的不安全感，使他們更無(wú)法控制自己的行為。